כתיבה היא אחת המיומנויות האקדמיות המורכבות ביותר ללמוד, בהתחשב במידת העיבוד הקוגניטיבי המעורב. מיומנויות תמלול, למשל כתב יד, שטף ואיות, פונקציות ויסות עצמי, למשל.
תשומת לב, הגדרת מטרות, תיקון וכו', וזיכרון עבודה, עובדים יחד ליצירת טקסט. יצירת טקסט כרוכה הן ביצירת רעיונות והן בהפיכת רעיונות להצעות לשוניות, הקשורות קשר הדוק לכל כישורי השפה. באופן כללי, כישורי תמלול וכישורי שפה בעל פה מוכרים שניהם כמנבאים חזקים להתפתחות הכתיבה בגיל הרך.
בגלל מורכבות הכתיבה, חלק מהתלמידים חווים קשיים לשלוט ביכולת זו. לקויות כתיבה משפיעות לרעה על המסוגלות העצמית ועל המוטיבציה האקדמית. בנוסף, נושאים אלה עלולים להימשך גם בבגרות, לפגוע בחוויות עתידיות במקום העבודה או אפילו ברווחה רגשית.
כדי להתגבר על בעיה זו, חשוב שיהיו פרוטוקולי הערכה מוקדמים כדי לאתר תלמידים בסיכון ללקויות כתיבה לפני שהבעיה מתפתחת. מחקרים מקיפים הראו כי גילוי מוקדם מוביל לפרוגנוזה טובה יותר. בתגובה למודל התערבות, מדידות מבוססות תוכנית לימודים, CBM, משמשות לעתים קרובות לסינון אוניברסלי וניטור התקדמות מכיוון שהן מהירות, מעשיות, אמינות, תקפות, מדויקות ורגישות לזמן המדידה.
תהליך CBM כולל הערכה בשלוש נקודות שונות במהלך הקורס, בדרך כלל בסתיו, בחורף ובאביב. תהליך זה מאפשר לנו לזהות תלמידים בסיכון, להחליט אם יש לשנות את ההתערבות, או אם ההתקדמות מקובלת. עם זאת, קיימת ספרות מדעית מוגבלת על כלים לגילוי מוקדם של תהליכי כתיבה בהשוואה לתחומים אקדמיים אחרים, כגון קריאה או מתמטיקה.
בהתחשב בהשלכות ארוכות הטווח של לקויות כתיבה, בחשיבות הגילוי המוקדם, ביתרונות של מדידות מבוססות תוכנית לימודים ובמחסור בחומרים זמינים המיועדים לכתיבה, עיצבנו T-IPAE-K לתלמידי גן. CBM דיגיטלי זה בכתיבה נועד לספק זיהוי מהיר ומדויק של אותם תלמידים המראים כל בעיה בפיתוח הכתיבה, כמו גם מעקב אחר התקדמותם במהלך הקורס. T-IPAE-K בנוי משלושה חלקים: טופס A, שהם המדידות שנלקחו בתחילת הקורס.
טופס ב', באמצע הקורס. וטופס C, המתאים לסוף הקורס. בכל טופס היו חמש משימות שונות: אחת, העתקת אותיות האלף-בית.
שתיים, אוצר מילים אקספרסיבי. שלוש, כתיבת שמות. ארבע, מודעות פונולוגית.
וחמש, נרטיב בעל פה. פריטי משימה או בקשות משתנים בהתאם לכל טופס. כל משימה מתחילה במצגת באמצעות סוכן פדגוגי.
תו זה מסביר את המשימה ומספק מודל של איך זה צריך להיעשות, ולאחר מכן מציע דוגמאות לך לעשות את זה בעצמך, שבו תקבל משוב המתאים. כאשר מודלים ודוגמאות של כל משימה הושלמו, יופיע מסך עם סמן ירוק וצלב. הסוכן ישאל את התלמידים אם הם הבינו מה לעשות.
זה יעזור לנו לוודא שהם הצליחו להבין את הליך המשימה. אם הם עונים כן, ביצוע המשימה יתחיל. אם הם יענו בשלילה, ההוראות יחזרו על עצמן פעם נוספת.
אם הם עונים שהם לא הבינו את ההליך בפעם השנייה, המשימה הסתיימה. התחל את התהליך על ידי יצירת פרופיל התלמיד. הזן פרטים חיוניים, כמו קוד תלמיד, תאריך לידה, תאריך בקשה, שם בית ספר וכו '.
לחץ על שמור כדי לסיים את פרופיל התלמיד החדש, ועדכן מידע מאוחר יותר במקטע שינוי במידת הצורך. לפני תחילת משימות, לבדוק הכל עובד. לחץ על בודק ולאחר מכן בדוק ציוד היקפי כדי לאשר פונקציונליות של מסך מגע, מקלדת, מקש קול ומקליט.
שמור את התצורה על-ידי לחיצה OK.To לגשת למשימה, לחץ על הערכה ולאחר מכן בחר העתקת אותיות אלפבית. תן לסוכן הפדגוגי לספק הוראות ולהדגים את המשימה. נאמר לי שלמדת לכתוב מכתבים טוב מאוד.
במשחק הזה, אני הולך לבקש ממך להעתיק את האותיות שיופיעו על המסך. נסו לא לצאת מהקווים המסומנים. נסו לעשות זאת מהר ככל שתוכלו, ונסו לא לעשות טעויות.
אם אינך יכול לכתוב מכתב, אל דאגה, המשך למכתב הבא. עכשיו בואו נעשה דוגמה. תראה איך אני עושה את זה.
האות L הופיעה על המסך, ועכשיו אני מעתיק את האות L מתחת. שמתם לב איך עושים את זה? עכשיו תורכם.
התבונן באותיות הבאות והעתק אותן למטה. נהדר. לתיקונים, פתחו את 'נכון' בתפריט הראשי, בחרו 'העתקת אותיות אלפבית' והקליטו אותיות נכונות ושגויות. השתמש בלוח המקשים החיצוני כדי לזהות שגיאות, כגון יישור, היפוכים או משיכות.
שימו לב לאחיזת העיפרון של התלמיד. לאחר התיקון, לחץ על שמור. כדי לגשת למשימה, לחץ על הערכה ולאחר מכן בחר אוצר מילים אקספרסיבי.
ודא כי הסוכן הפדגוגי מספק הוראות עבור התלמיד, ואחריו את הדוגמנות. במשימה זו, אנחנו הולכים לשחק עם ציורים. המשחק מורכב מלומר לי את שם התמונה שמופיעה.
ראה כיצד אני עושה זאת עם ציור זה. כיסא. אני אומר כיסא כי זה שם הציור. עכשיו תורכם.
מה שמו של ציור זה? אפל.עשית את זה טוב מאוד. עכשיו שהבנתם את זה, בואו נמשיך לשחק.
תסתכל על הציור הבא. מה שמו? Ship.Great.To לגשת למשימה, לחץ על הערכה ולאחר מכן בחר כתיבת שם.
תן לסוכן הפדגוגי להציע לתלמיד את חלק ההוראה והדוגמנות. אמרו לי שאתה יודע לכתוב הרבה שמות. במשחק הזה, אני הולך לבקש ממך לכתוב את שמך.
אתה צריך לכתוב את זה על השורה שתופיע על המסך. נסה לעשות את זה מהר ככל שתוכל, מנסה לא לעשות טעות. בואו נראה דוגמה.
אני הולך לכתוב את השם שלי. עכשיו תורכם. בואו נתחיל.
מה שמך? רשמו את זה. נהדר. עכשיו אבקש מכם לכתוב את שמות חבריכם.
ראשית, עליכם לחשוב אילו שמות אתם רוצים לכתוב, ולאחר שחשבתם על כך, כתבו אותם על השורות שיופיעו על המסך. נסה לעשות את זה מהר ככל שתוכל, מנסה לא לעשות טעויות. בואו נראה דוגמה.
אני הולך לחשוב על שם. חשבתי על שמו של חברי קווין, ועכשיו אני הולך לכתוב אותו. שמתם לב איך עושים את זה?
עכשיו תורכם. האם חשבתם על שמות החברים שאתם רוצים לרשום? רשמו אותם.
לתיקונים, פתח את 'נכון' בתפריט הראשי, בחר 'כתיבת שמות' והזן את המספר הכולל של האותיות הנכונות והשמות המאויתים כהלכה עבור שני החלקים באמצעות המקלדת החיצונית. רשום את הקלט של התלמיד עבור החלק השני בתיבה האפורה, ורשום את אחיזת העיפרון. לחץ על שמור לאחר השלמת התיקון.
כדי לגשת למשימה, לחץ על הערכה ולאחר מכן בחר מודעות פונולוגית. לאפשר לסוכן הפדגוגי לספק לתלמיד הוראות ומידול משימות. במשחק הזה, תשמעו סדרה של מילים.
המשחק מורכב מלומר בקול רם, רק את הצליל הראשון של המילה שאתה שומע. תראו איך אני עושה את זה עם המילה הזאת. המילה הראשונה היא נחש.
S.As המילה נחש מתחילה בצליל S, פשוט אמרתי בקול רם את הצליל הזה. בואו נעשה את זה עם דוגמה אחרת. סוּלָם. L.As המילה סולם מתחילה בצליל L, פשוט אמרתי בקול רם את הצליל הזה.
עכשיו תורכם. מהו הצליל הראשון במילה מראה? מ.נהדר.נעבור לדוגמה הבאה. Ferret.F.נהדר.
כדי לגשת למשימה, לחץ על הערכה ולאחר מכן בחר נרטיב בעל פה. בקש מהסוכן הפדגוגי להציע הוראות לתלמיד. במשחק הזה, אתה הולך לספר לי סיפור, אבל לא סתם סיפור.
דמיינו שיום אחד תתעוררו ותוכלו לעוף, תחשבו על כל הדברים שאתם יכולים לעשות. הסיפור מתחיל כך: יום אחד אני מתעורר ואני יכול לעוף. אוקיי, לפני שנתחיל, בוא נחשוב קצת על מה שאתה הולך להגיד לי.
עכשיו יש לכם קצת זמן לדמיין סיפור שמתחיל כך: יום אחד אני מתעורר ואוכל לעוף. חשבו על כל הדברים שאתם יכולים לעשות. עכשיו, כשאני אומר קדימה, אתה מתחיל לספר לי את הסיפור.
זכרו שהסיפור מתחיל כך: יום אחד אני מתעורר ויכול לעוף. כשתסיים לספר לי את הסיפור, לחץ על כפתור הסיום על המסך. נתחיל בשלוש.
אחת שתיים שלוש. לך על זה. לתיקונים, פתחו את 'נכון' בתפריט הראשי, בחרו 'נרטיב בעל פה' וסקרו כתבות בעזרת הכלי נגן המדיה.
השתמש בלוח המקשים החיצוני כדי לציין את המספר הכולל של מילים, מילים ייחודיות, רצפי מילים ויחידות T. לחץ על שמור לאחר השלמת התיקון. תוצאות ניתוח הגורמים מצביעות על כך שהמבנה הפנימי של CBM T-IPAE-K על כל צורותיו מציג מבנה דו-גורמי.
הגורם הראשון מתאים לכישורי תמלול, והגורם השני מתייחס לכשירות נרטיבית. מדדי ההתאמה של המודל למבנה זה השיגו ציונים אופטימליים, כאשר מקדם אמינות האומגה היה 0.78 עבור טופס A ועלה על 0.80 עבור צורות B ותנאי C.In של דיוק אבחון, טופס A הניב אזור מתחת לעקומה של 71.18, עם רגישות של 70.47, וספציפיות של 58.69. טופס B הציג שטח מתחת לעקומה של 75.43, רגישות של 71.02 וסגוליות של 70.21.
בינתיים, טופס C הראה שטח מתחת לעקומה של 80.03, יחד עם רגישות של 75.70, וספציפיות של 72.34. ממצאים אלה מצביעים על כך שהדיוק האבחנתי של CBM משתפר במהלך שנת הלימודים. התוצאות מצביעות על כך ש- T-IPAE-K הוא CBM תקף, אמין ומדויק לאיתור תלמידים בסיכון עם אפשרות להציג לקויות כתיבה.
בעזרת כלים כיתתיים המסייעים לנו לדעת את מצבו של כל תלמיד ולעקוב אחר התקדמותו, אנו מסוגלים לפתח פרוטוקולי מניעה על מנת להשיג פרוגנוזה טובה יותר באמצעות התערבות מוקדמת, ולהבטיח שהתלמידים יקבלו את התמיכה לה הם זקוקים. יתר על כן, מחנכים יכולים לקבל החלטות מושכלות המבוססות על נתונים אובייקטיביים, המאפשרים אסטרטגיות הוראה מותאמות אישית ותמיכה מותאמת אישית כדי לשפר את פוטנציאל הלמידה של כל תלמיד.
