Die Forschung und Entwicklung, die zum IMAP-Testbatterie und IHR-STAR wurde von der Medical Research Council (MRC) und einen Zuschuss von der Oticon Foundation finanziert. Dank geht an Lorna Halliday, Sally Hind und Alison Riley, der Hilfe bei der Planung der Arbeiten und Sonja Ratib und Team für die Prüfung der IMAP-Test Batterie während der großen bevölkerungsbezogenen Studie oder auditiven Verarbeitung zur Verfügung gestellt. IHR technischen und Support-Personal wertvolle Unterstützung bei dem Projekt - wir besonders die Beiträge von Tim Folkard, Victor Chilekwa, Dave Bullock und John Chambers.

Dieses Protokoll ist an beiden Forscher und Kliniker abzielen. Es umreißt kurz die: (i) die IMAP (&quot;IGV-Multicenter-Studie der auditiven Verarbeitung&quot;) Testbatterie, die in erster Linie auf den Einsatz von nonverbalen AP Tests beruht, (ii) Informationen über die Faktoren in die Batterie eingeführt, um eine erfolgreiche sicherzustellen Kind- Ansatz, und (iii) eine Schritt-für-Schritt-Anleitung, um das Testverfahren, mit Kindern im Alter von sechs Jahren oder älter verwendet werden zu beschreiben. 1. IMAP Testbatterie Der IMAP-Akku bietet eine umfassende auditiven und kognitiven Bewertung, die in etwa einer Stunde verabreicht werden können. Es umfasst insgesamt 10 Tests: fünf AP-Tests, basierend auf nicht-sprachliche Materialien, eine Rede-in-Lärm-Test, eine anhaltende Aufmerksamkeit Test entwickelt, um die Aufmerksamkeit sowohl in der auditiven und visuellen Modalitäten zu beurteilen, und vier kognitiven Aufgaben, die zu bewerten Lesen, verbale Kurzzeitgedächtnis, Arbeitsgedächtnis und nonverbale Intelligenz (NVIQ). Kurzbeschreibungen dieser Tests sind in Anhang A. Während des Tests werden auditive Reize durch bequemen, hochwertigen Kopfhörern ausgeliefert (zB Sennheiser HD25) und das Kind reagiert über eine bunte, Drei-Tasten-Feld (Abbildung 1). Der IMAP-Testbatterie wird über die IGV-STAR (IHR Prüfwesen Auditory Responses)-Plattform zu testen vorgestellt. Diese Software-Plattform umfasst eine Sammlung von Programmen zur Erzeugung von Stimuli, die Steuerung der Reihenfolge der Präsentation von AP und kognitive Tests, und sicherzustellen, dass Testprotokolle eingehalten werden. <img src="/files/ftp_upload/2139/2139fig1.jpg" alt="Abbildung 1" /> Abbildung 1. Ein Kind, das auf dem IMAP-Test-Batterie getestet. Die wichtigsten Merkmale zu beachten sind die bunten Button Box, die Verwendung von Kopfhörern, durch die Geräusche werden vorgestellt, und die kindgerechte Bilder auf dem Computer-Bildschirm. Zwei &quot;Tracks&quot; sind für jeden AP-Test vorgestellt. Die Tracks bestehen jeweils aus 20 Studien, wo eine Studie ist eine Sequenz von drei Reize (Inter-Stimulus Intervall 400 ms): zwei identische &quot;Standard&quot;-Reize und eine andere, &quot;Ziel&quot; Stimulus. Die Lage des Ziel-Stimulus zufällig innerhalb der Sequenz variiert und Kind erforderlich ist, um die &quot;odd-one-out &#39;zu identifizieren. Dies wird als ein Drei-Intervall, drei alternative Forced-Choice (3I-3AFC) oddball Antwort Paradigma (Abbildung 2). <img src="/files/ftp_upload/2139/2139fig2.jpg" alt="Abbildung 2" /> Abbildung 2. Illustration eines Prozesses in einem Test der Frequenz Diskriminierung. Es gibt drei Intervallen, dh drei Töne. Zwei Töne sind die gleichen (1000 Hz), während der dritte ist anders (1500 Hz). Dies ist das Ziel. Die Standard-Freizeichen in IMAP ist ein 1000 Hz für alle Tests. Die Parameter für die &#39;target&#39; Ton auf der AP-Test ab und Details sind in Tabelle 1 angegeben. Während der Prüfung der relevanten Parameter für die &#39;target&#39; sind nach dem Kind vorherige Antwort mit einem &quot;adaptive&quot;, Treppenhaus-Methode, die entwickelt, um schnell konvergieren auf eine Schätzung der Schwelle (dh minimal erkennbare Unterschied) variiert wird. Siehe Tabelle 1 für eine Zusammenfassung der verschiedenen Regeln für Schritt-size Änderungen für die AP-Prüfungen. Stimulus und Response-Daten werden elektronisch für die spätere Extraktion und Analyse gespeichert. <table border="1"><tbody><tr><td> Test </td><td> Track-Regeln (Schrittweite, Treppe) </td><td> Zielfrequenz, Dauer, erste Präsentation Niveau </td><td> Masking Lärm-Typ; Mittenfrequenz Breite; Höhe, Dauer </td></tr><tr><td> Backward Masking (0 ms gap) </td><td> 1. 15 dB, 1-bis 1-up 2. 10 dB, 1-bis 1-up 3. 5 dB, 3-bis 1-up Linearmaßstab </td><td> 1000 Hz, 20 ms (10 ms Cosinus-Rampe); 90 dB SPL </td><td> Bandpass, 1000 Hz, 800 Hz, 30 dB / Hz, 300 ms </td></tr><tr><td> Backward Masking (50 ms Abstand) </td><td> Wie oben </td><td> 1000 Hz, 20 ms (10 ms Cosinus-Rampe) 75 dB SPL </td><td> Wie oben </td></tr><tr><td> Simultane Maskierung (no-Kerbe) </td><td> Wie oben </td><td> 1000 Hz, 20 ms (10 ms Cosinus-Rampe) 95 dB SPL </td><td> Wie oben </td></tr><tr><td> Simultane Maskierung (Kerbe) </td><td> Wie oben </td><td> 1000 Hz, 20 ms (10ms Cosinus-Rampe) 90 dB SPL </td><td> Bandsperre; 1000 Hz, 1200 Hz (400 Hz spektraler Kerbe), 30 dB / Hz, 300 ms </td></tr><tr><td> Frequency Diskriminierung </td><td> 1. 2 δHz, 1-bis 1-up 2. 2 δHz 1-bis 1-up 3. 1.41δHz 3-bis 1-up Log-Skala </td><td> S = 1000 Hz T = 1500 Hz (δ = 50%) 200 ms; 70 dB SPL </td><td> Nicht anwendbar </td></tr><tr><td> VCV Rede-in-Lärm </td><td> 1. 10 dB, 1-bis 1-up 2. 5 dB, 1-bis 1-up 3. 3 dB, 3-bis 1-up </td><td> T = Konsonant in VCV zB, AGA 80 dBA </td><td> ICRA-5 (männlich; one-Lautsprecher), 60 dBA </td></tr></tbody></table> Tabelle 1. Stimulus-Parameter und adaptive Regelung für die AP und VCV Tests S = Standard;. T = Ziel. 2. Kinderfreundlich Ansatz Spezifische Elemente internen und externen, um die Software eingesetzt werden, um zu verbessern und maximieren das Kind das Engagement mit dem Protokoll. Communication. Es ist wichtig, ein gutes Verhältnis zwischen dem Tester und dem Kind herzustellen. Dazu gehört die Verwendung altersgerechter Sprache, präsentiert der Test-Session als eine Reihe von als &quot;Tests durchführen &#39;Spiele zu spielen&quot;, spricht direkt mit dem Kind (und nicht nur an die Muttergesellschaft) und unter Verwendung geeigneter kindgerechte Körpersprache. Eine standardisierte Dialog hat für jeden Test (siehe Anhang B), die Anweisungen sind klar und altersgerechte sorgt entwickelt worden. Die Tester müssen auch überprüfen, ob das Kind vollständig den Anweisungen verstanden. Testumgebung. Die Prüfung sollte in einem ruhigen Raum ohne akustische oder visuelle Ablenkungen durchgeführt werden. Dies minimiert Maskierungseffekte von Hintergrundgeräuschen und vermeidet verwirrt durch die Aufmerksamkeit des Kindes, weg von den Tests gezogen. Idealerweise sollte nur das Kind und Tester anwesend sein bei der Prüfung. Kennenlernen. Eine Eingewöhnungsphase ist in das Protokoll aufgenommen. Es ist vor dem Test durchgeführt und beinhaltet die Präsentation von easy-to-Identifizierung überschwellige Reize neben unmöglich zu erkennen Reize. Dies gewährleistet die Oddball-Paradigma und Forced-Choice-Test-Formate verstanden werden. Der Tester kann dann stellen eine weitere Klärung, wenn nötig. Einarbeitung wird durch Beginn jedes Tests mit gut erkennbaren Ziel Reize erleichtert so das Kind genießt ein sofortiges Gefühl von Erfolg. Lapses der Aufmerksamkeit. Eine falsche Antwort früh in der Spur durch eine vorübergehende verfallen in Aufmerksamkeit kann in einer künstlich erhöhten Schwelle führen. Um dies zu minimieren, wird die Strecke automatisch verlassen, wenn eine falsche Antwort erfolgt innerhalb der ersten zwei Versuche. Tracks können maximal drei Mal neu gestartet werden vor dem Test für den jeweiligen Test abgebrochen wird. Minimierung der Langeweile. AP track Laufzeiten sind kurz ausgelegt (20 Versuche) und nehmen jeweils zwischen 1,5 und 2 Minuten dauern. Zuhören und kognitive Tests sind in den Prüfablauf interleaved, um ein Gefühl der Neuheit für das Kind zu halten. Schließlich erlaubt die &quot;Forced-Choice&quot;-Methode das Kind an seinem / ihrem eigenen Tempo arbeiten. Engagement. Die Tests werden dargestellt, als Spaß, Computerspiele zu spielen. Dazu gehören kindgerechte Grafiken, die Änderung für jedes Spiel. Die Karikatur tierischen oder menschlichen Figuren bewegen sich dynamisch mit jedem Stimulus Präsentation und Antwort (Abbildung 3). Die Aufmerksamkeit des Kindes zu jedem Charakter und den Sound, den sie mittels einer &quot;springenden Balls&quot; vorgenommen hat. Die Kugel zeigt auch das Kind, wenn sie zu reagieren. Auditiven und visuellen Feedback nach jeder Antwort gegeben, und es ist ein Indikator, um zu zeigen, wie weit das Kind durch die &quot;Spiel&quot; vorangetrieben. <img src="/files/ftp_upload/2139/2139fig3.jpg" alt="Abbildung 3" /> Abbildung 3. Ein Screenshot aus dem IMAP-Testbatterie, die unterschiedliche Funktionen in der Benutzeroberfläche des Programms, die entworfen wurden, um Kind Engagement aufrecht zu erhalten. Motivation und Belohnung. Obwohl die verfahrensrechtlichen Aspekte der Test-Präsentation in den IMAP-Akku von IGV-STAR gesteuert werden, ist es unerlässlich, für die Tester auch mit dem Kind während des Tests zu engagieren. Dies beinhaltet die Bereitstellung positive motivierende Feedback zwischen den Tests zu einem Gefühl von Erfolg zu erzeugen. Cartoon-Aufkleber und Zertifikate sind nach Abschluss der Tests gegeben, und Aufkleber können als Belohnung bei der Prüfung, wenn nötig verwendet werden. Session Protocol <ol><li> Für Studien, sind altersgerechte Informationsblätter für Kind und Eltern, die vor dem Test-Sitzung gesendet. </li><li> Der Tester begrüßt das Kind und die Eltern (falls vorhanden) und beschreibt kurz, was geschehen wird. Für die Prüfung im Rahmen eines Forschungsprojekts, ist informiert schriftliche Zustimmung der Eltern erhalten, wenn er nicht zuvor erhalten worden. Das Kind Zustimmung ist auch erhalten. </li><li> Eine anonymisierte Teilnehmer ID-Nummer wird in das entsprechende Feld auf der ID-Bildschirm eingegeben und dieser wird dann automatisch auf alle Dateien als Teil der Testfahrten gesammelt angehängt. </li><li> Eines von 10 möglichen pseudo-randomisierten Testsequenzen automatisch ausgewählt und Prüfung beginnt. </li><li> Der Tester führt die erste AP Spiel anzuzeigen, um das Kind und erklärt, das Prüfverfahren vor dem Platzieren der Kopfhörer auf das Kind und das Starten der Einarbeitungsphase für den Test. Diese Phase ist automatisch, wenn eine vorgegebene Kriterium (zB positive Resonanz auf 4 / 5 Studien) erreicht ist abgeschlossen. Das Kind tritt dann in den Haupt-Testphase. </li><li> Tests werden automatisch nach dem Computer-gesteuerten Abfolge präsentiert. Vor jeder Prüfung, weist der Prüfer das Kind gegebenenfalls und gibt positives Feedback und weitere Ermutigung und nach Bedarf. </li><li> Nach Abschluss der Testsequenz wird das Kind mit Aufklebern und einer Urkunde belohnt. Wenn vorhanden, ist die Muttergesellschaft mit einem verbalen Zusammenfassung ihres Kindes Ergebnisse zur Verfügung gestellt. Diese sind gegen altersspezifische Normen zu berücksichtigen Entwicklungsunterschiede zwischen Kindern verglichen. Weitere Management als angemessen diskutiert. </li></ol> 3. Repräsentative Ergebnisse Abbildung 4 zeigt Beispiele von guten und schlechten Leistungen für zwei verschiedene Kinder. In der guten Performance (linkes Bild), das Kind konsequent identifiziert die &quot;odd-one-out&quot; und beide Spuren schnell auf den gleichen Schwellenwert für die Intensität zusammen. In anderen Worten, sowohl die zwischen-und innerhalb der-Spur-Antworten sehr konsistent, mit minimalen Abweichungen. Diese Leistung schlägt on-task Aufmerksamkeit in beiden Tests wurde beibehalten. Das rechte Bild zeigt Reaktion Tracks von einem jüngeren Kind. Es ist klar, von der schnellen Konvergenz Schwelle auf der ersten Spur, dass das Kind hat die Aufgabe verstanden. Allerdings Variationen in on-task Aufmerksamkeit werden auch in den beiden ersten (blau) und zweite (rote) Tracks deutlich. In der ersten Spur, reagiert das Kind mit hinreichender Konsistenz bis zu den letzten vier Studien, in denen das Kind eine Reihe von Fehlern, was zu einer höheren letzte Schwelle, als man hätte vorausgesagt früher in der Spur sind. Während der zweiten Spur, nicht das Kind, um die Leistung vergleichbar mit der untersten Ebene der Nachweis, dass in den früheren Teil des ersten Laufs beobachtet wurde erreicht. Es ist eine Abfolge von sechs falschen Antworten, was zu einer stetigen Zunahme der Präsentation Höhe des Ziels bis zu ca. 40 dB über dem des ersten Titels. Korrekte Antworten folgen Sie dann bei rund Versuch 13, und das Kind weiterhin mit einer Reihe von richtigen Antworten, bis die Strecke fertig. Die großen inter-Track Antwort Variation, in Verbindung mit der großen intra-Track Unterschied für das zweite Gleis, schlägt ein Versehen in der Aufmerksamkeit, anstatt ein Problem mit AP per se. <img src="/files/ftp_upload/2139/2139fig4.jpg" alt="Abbildung 4" /> Abbildung 4. Zwei repräsentative Grafiken zeigen, der Leistung, die erreicht werden, auch wenn prozedurale Effekte minimiert werden können. Auf der linken Seite ist ein Beispiel für konsequente zuverlässige Leistung für beide das erste (blau) und zweite (rote) Tracks. Auf der rechten Seite liefert Evidenz für Verfehlungen der Aufmerksamkeit nach anfänglich guter Leistung (blau) Track auf den zweiten (rot) track verglichen. <a href="http://jove.unicartagenaproxy.elogim.com/files/ftp_upload/2139/2139Appendix_A.pdf">Klicken Sie hier für Anhang A.</a> <a href="http://jove.unicartagenaproxy.elogim.com/files/ftp_upload/2139/2139Appendix_B.pdf">Klicken Sie hier für Anhang B.</a>

<ol>
	<li>Tallal, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Fine-grained+discrimination+deficits+in+language-learning+impaired+children+are+specific+neither+to+the+auditory+modality+nor+to+speech+perception.">Fine-grained discrimination deficits in language-learning impaired children are specific neither to the auditory modality nor to speech perception.</a> J Speech, Lang, Hearing Res. 33, 616-621 (1990).</li><li>Tallal, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Improving+language+and+literacy+is+a+matter+of+time.">Improving language and literacy is a matter of time.</a> Nature Reviews: Neuroscience. 5, 721-728 (2004).</li><li>Wright, B. 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M., Ratib, S., Riley, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The nature of auditory processing disorder in children. , (2010).</li><li>Strait, D. L., Kraus, N., Parbery-Clark, A., Ashley, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Musical+experience+shapes+top-down+auditory+mechanisms:+Evidence+from+masking+and+auditory+attention+performance.">Musical experience shapes top-down auditory mechanisms: Evidence from masking and auditory attention performance.</a> Hear Res. , (2009).</li><li>McArthur, G. M. &. a. m. p. ;. a. m. p., Bishop, D. V. 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Gut zuhören können (dh, AP) wird angenommen, dass eine solide Grundlage für die weitere Entwicklung der wichtigsten kognitiven Fähigkeiten wie Sprache, Sprache und Schriftkultur 1-3 geben. Dennoch hat es viele Diskussionen über das Wesen der jeweiligen Fähigkeit zum Zuhören gewesen, wenn sie wirklich relevant, notwendig oder ausreichend für die Entstehung Schwierigkeiten bei der Sprache oder Lese-4 sind. Ein Teil des Problems für das Verständnis der Rolle von Hörverständnis in der kognitiven Entwicklung spiegelt die Tatsache wider, dass Kinder sehr variabel in ihrer Fähigkeit, die Besteuerung durchzuführen sind, und aus ihrer Sicht, eher langweilig Tests von AP (&quot;psycho-Aufgaben&quot;). Dies macht es schwierig zu trennen prozedurale Effekte, wie Langeweile, aus fundamentaler Veränderungen in der Funktionsweise des zentralen auditiven Verarbeitungs-Bahnen. Wie wir in unserem Protokoll detaillierte haben, wurde die IMAP Testbatterie sorgfältig entworfen, um verwirrt aus Probleme mit dem Testverfahren zu minimieren. In Abbildung 4 stellen wir Vergleiche der Leistung von zwei Kindern auf einem Rückwärtsmaskierung Aufgabe. Weil IMAP minimiert prozedurale verwechselt, und Kinder können nicht mit dem Testverfahren, bis sie sie verstehen es zu demonstrieren, können wir zuversichtlich sein, in zuschreibt die unterschiedlichen Leistungen der beiden Kinder zu testen Faktoren für jedes Kind. Die Aufnahme in den IMAP-Batterie gekoppelt AP Tests 5 und eine Reihe von kognitiven Tests weiter erlaubt uns, die Gründe für diese individuelle Variation zu erkunden. Wir kürzlich eine UK bevölkerungsbezogenen Studie mit IMAP 5. Dies zeigte, wie Reaktion Variabilität und Leistung auf Tests tippen kognitiven Fähigkeiten wie Aufmerksamkeit, die meisten der Variation erklärt in der Leistung auf der AP-Tests. Die Stichproben-Studie uns auch mit standardisierten Maßnahmen der Leistung zur Verfügung gestellt. Diese Maßnahmen sind notwendig, um die individuelle Leistung in der Klinik zu bewerten. Sie werden derzeit in einer Studie untersucht Erblichkeit der Hörverständnis in eineiigen und zweieiigen Zwillingen verwendet. Diese zweite Studie wird uns erlauben, standardisierte Maßnahmen für den Einsatz mit Kindern in den USA zu entwickeln. Obwohl derzeit Kinder ausgerichtet in Design, kann IMAP auch mit Erwachsenen, wie Strait et al., 6, die einen wichtigen Beitrag aus der kognitiven Fähigkeiten durch musikalische Ausbildung an der Entwicklung der auditiven Verarbeitungs-Fertigkeiten verfeinert gefunden gezeigt verwendet werden.

<table><tbody><tr><td>IHR-STAR2</td><td></td><td></td><td>presentation platform</td></tr><tr><td>IHR-Runner program</td><td></td><td></td><td>for pseudo-random order of presentation of tests</td></tr><tr><td>Laptop</td><td></td><td></td><td>Processor speed &amp;#8211; 2 GigaHz;&lt;br/&gt;RAM &amp;#8211; 1 Gigabyte;&lt;br/&gt;Operating system - Windows XP</td></tr><tr><td>USB IHR-audio-device</td><td></td><td></td><td>to control sound presentation level and spectrum content</td></tr><tr><td>Response button box</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Headphones</td><td>Sennheiser</td><td>HD25-1</td><td></td></tr></tbody></table>

making sense of listening: the imap test battery

Die Fähigkeit zu hören ist nur der erste Schritt, um Sinn für das Spektrum der Informationen in einem akustischen Signal enthalten sind. Von gleicher Bedeutung sind die Fähigkeiten zu extrahieren und die Informationen in den akustischen Signal codiert. Wir bezeichnen diese als Hörverständnis (oder auditiven Verarbeitungs-AP). Defizite in diesen Fähigkeiten sind mit verzögerter Sprachentwicklung und Alphabetisierung Entwicklung von Medikamenten, wenn die Art der jeweiligen Defizite und ihrer kausalen Zusammenhang mit diesen Verzögerungen heiß diskutiert wird. Wenn ein Kind zu einem Arzt ist mit normalem Gehör und unerklärliche Schwierigkeiten beim Hören oder verbundenen Verzögerungen in der Sprachentwicklung oder Lese-Entwicklung bezeichnet werden, sollten sie im Idealfall mit einer Kombination aus psychoakustischen (AP)-Tests, für Kinder geeignet und für den Einsatz in einem beurteilt werden Klinik zusammen mit kognitiven Tests, um Aufmerksamkeit zu messen, Arbeitsgedächtnis, IQ, und Sprachkenntnisse. Solch eine detaillierte Prüfung muss relativ kurz sein und innerhalb der technischen Leistungsfähigkeit eines entsprechend qualifizierten Fachmann. Aktuelle Tests auf das Vorhandensein von AP Defizite sind in der Regel schlecht ausgebildet und unzureichend validiert innerhalb der normalen Bevölkerung. Sie haben wenig oder keinen Bezug auf die Symptome der das Kind und beinhalten typischerweise eine sprachliche Komponente. Schlechte Leistung kann spiegeln damit Probleme mit der Sprache und nicht mit AP. Zur Unterstützung bei der Beurteilung von Kindern mit Hör-Schwierigkeiten, müssen Pädaudiologen eine einzige, standardisierte kindgerechte Testbatterie auf den Gebrauch der Sprache frei Reize basiert. Wir präsentieren die IMAP-Test-Batterie, die an der MRC Institute of Hearing Research zu Tests, die derzeit verwendet werden, um Fälle von Verdacht auf AP Defizite zu untersuchen Ergänzung entwickelt wurde. IMAP beurteilt eine Reihe von relevanten auditiven und kognitiven Fähigkeiten und dauert etwa eine Stunde dauern. Es wurde im Jahr 1500 standardisierte normal hörende Kinder aus ganz Großbritannien im Alter von 6-11 Jahren. Seit seiner Entwicklung hat er bereits erfolgreich in einer Reihe von groß angelegten Studien in Großbritannien und den USA eingesetzt. IMAP bietet Maßnahmen zur Trennung von sensorischen aus der kognitiven Beiträge zu hören. Ferner Grenzen verwirrt wegen Verfahrensfehlern Effekte durch die Vorlage Tests in einer kindgerechten Spiel-Format. Stimulus-Generation ist das Management der Prüfprotokolle und Kontrolle der Test-Präsentation durch die IGV-STAR-Software-Plattform vermittelt. Dies stellt eine standardisierte Methode für eine Vielzahl von Anwendungen und sorgt für reproduzierbare Verfahren über Tester. IHR-STAR bietet eine flexible, vom Anwender programmierbare Umgebung, die derzeit weitere Anwendungsmöglichkeiten für Hörscreening, Mapping Cochlea-Implantat-Elektroden und der akademischen Forschung und Lehre.

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Making Sense of Listening: The IMAP Test Battery

Ein Test-Batterie (IMAP) für die Durchführung einer eingehenden Beurteilung der auditiven und kognitiven Fähigkeiten einen Beitrag zu Hörverständnis beschrieben. Es ist schnell zu verwalten, kindgerecht und frei von sprachlichen verwechselt. Stimulus-Generation und Protokoll-Management erfolgt über eine Software-Plattform (IGV-STAR), um reproduzierbare Verfahren zu gewährleisten gesteuert.

Making Sense of Listening: Der IMAP-Test Battery

The ability to hear is only the first step towards making sense of the range of information contained in an auditory signal. Of equal importance are the ...

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Universidad de Cartagena UDEC

Research

JoVE Journal

Medicine

15.7K Aufrufe.  MRC Institute of Hearing Research. Ein Test-Batterie (IMAP) für die Durchführung einer eingehenden Beurteilung der auditiven und kognitiven Fähigkeiten einen Beitrag zu Hörverständnis beschrieben. Es ist schnell zu verwalten, kindgerecht und frei von sprachlichen verwechselt. Stimulus-Generation und Protokoll-Management erfolgt über eine Software-Plattform (IGV-STAR), um reproduzierbare Verfahren zu gewährleisten gesteuert.

Serie: Making Sense of Listening: The IMAP Test Battery

Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are now recognized as a core symptom in autism spectrum disorder (ASD). Our ability to perceive and interact with the external world is rooted in sensory processing. For example, listening to a conversation entails processing the auditory cues coming from the speaker (speech content, prosody, syntax) as well as the associated visual information (facial expressions, gestures). Collectively, the &#8220;integration&#8221; of these multisensory (i.e., combined audiovisual) pieces of information results in better comprehension. Such multisensory integration has been shown to be strongly dependent upon the temporal relationship of the paired stimuli. Thus, stimuli that occur in close temporal proximity are highly likely to result in behavioral and perceptual benefits &#8211; gains believed to be reflective of the perceptual system&#39;s judgment of the likelihood that these two stimuli came from the same source. Changes in this temporal integration are expected to strongly alter perceptual processes, and are likely to diminish the ability to accurately perceive and interact with our world. Here, a battery of tasks designed to characterize various aspects of sensory and multisensory temporal processing in children with ASD is described. In addition to its utility in autism, this battery has great potential for characterizing changes in sensory function in other clinical populations, as well as being used to examine changes in these processes across the lifespan.

We describe how to implement a battery of behavioral tasks to examine the processing and integration of sensory stimuli in children with ASD. The goal is to characterize individual differences in temporal processing of simple auditory and visual stimuli and relate these to higher order perceptual skills like speech perception.

Testen Sensorische und multisensorische Funktion bei Kindern mit Asperger-Syndrom

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

Forschung

Verhalten

Measurement of Neurophysiological Signals of Ignoring and Attending Processes in Attention Control

Attention control is the ability to selectively attend to some sensory signals while ignoring others. This ability is thought to involve two processes: enhancement of sensory signals that are to be attended and the attenuation of sensory signals that are to be ignored. The overall strength of attentional modulation is often measured by comparing the amplitude of a sensory neural response to an external input when attended versus when ignored. This method is robust for detecting attentional modulation, but precludes the ability to assess the separate dynamics of attending and ignoring processes. Here, we describe methodology to measure independently the neurophysiological signals of attending and ignoring using the intermodal attention task (IMAT). This task, when combined with electroencephalography, isolates neurophysiological sensory responses in auditory and visual modalities, when either attending or ignoring, with respect to a passive control. As a result, independent dynamics of attending and of a ignoring can be assessed in either modality. Our results using this task indicate that the timing and cortical sources of attending and ignoring effects differ, as do their contributions to the attention modulation effect, pointing to unique neural trajectories and demonstrating sample utility of measuring them separately.

Attention control comprises enhancement of target signals and attenuation of distractor signals. We describe an approach to measure separately but concurrently, the neurophysiology of attending and ignoring in sustained intermodal attention, utilizing a passive control condition during which neither process is continuously engaged.

Die Messung der neurophysiologischen Signale zu ignorieren und Teilnahme an Prozesse in Aufmerksamkeitssteuerung

Attention control is the ability to selectively attend to some sensory signals while ignoring others. This ability is thought to involve two processes: ...

Portable Intermodal Preferential Looking (IPL): Investigating Language Comprehension in Typically Developing Toddlers and Young Children with Autism

One of the defining characteristics of autism spectrum disorder (ASD) is difficulty with language and communication.1 Children with ASD's onset of speaking is usually delayed, and many children with ASD consistently produce language less frequently and of lower lexical and grammatical complexity than their typically developing (TD) peers.6,8,12,23 However, children with ASD also exhibit a significant social deficit, and researchers and clinicians continue to debate the extent to which the deficits in social interaction account for or contribute to the deficits in language production.5,14,19,25
Standardized assessments of language in children with ASD usually do include a comprehension component; however, many such comprehension tasks assess just one aspect of language (e.g., vocabulary),5 or include a significant motor component (e.g., pointing, act-out), and/or require children to deliberately choose between a number of alternatives. These last two behaviors are known to also be challenging to children with ASD.7,12,13,16
We present a method which can assess the language comprehension of young typically developing children (9-36 months) and children with autism.2,4,9,11,22 This method, Portable Intermodal Preferential Looking (P-IPL), projects side-by-side video images from a laptop onto a portable screen. The video images are paired first with a 'baseline' (nondirecting) audio, and then presented again paired with a 'test' linguistic audio that matches only one of the video images. Children's eye movements while watching the video are filmed and later coded. Children who understand the linguistic audio will look more quickly to, and longer at, the video that matches the linguistic audio.2,4,11,18,22,26
This paradigm includes a number of components that have recently been miniaturized (projector, camcorder, digitizer) to enable portability and easy setup in children's homes. This is a crucial point for assessing young children with ASD, who are frequently uncomfortable in new (e.g., laboratory) settings. Videos can be created to assess a wide range of specific components of linguistic knowledge, such as Subject-Verb-Object word order, wh-questions, and tense/aspect suffixes on verbs; videos can also assess principles of word learning such as a noun bias, a shape bias, and syntactic bootstrapping.10,14,17,21,24 Videos include characters and speech that are visually and acoustically salient and well tolerated by children with ASD.

Portable Intermodal Preferential Looking IPL: Investigating Language Comprehension in Typically Developing Toddlers and Young Children with Autism

A reliable home-based way to assess the language comprehension of very young typically developing children, as well as those with autism, is described. The method analyzes children's eye gaze while viewing side-by-side images but hearing an audio that matches only one image. Stimuli are designed with young participants in mind.

Tragbare Intermodal Preferential Looking (IPL): Untersuchung Sprachverstehen bei normal entwickelten Babys und Kleinkinder mit Autismus

One  of the defining characteristics of autism spectrum disorder (ASD) is difficulty  with language and communication.1  Children with ASD's onset of ...

Medizin

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded via an eye tracker as the participant produces or comprehends a spoken language describing the concurrent visual world. This paradigm has high versatility, as it can be used in a wide range of populations, including those who cannot read and/or who cannot overtly give their behavioral responses, such as preliterate children, elderly adults, and patients. More importantly, the paradigm is extremely sensitive to fine grained manipulations of the speech signal, and it can be used to study the online processing of most topics in language comprehension at multiple levels, such as the fine grained acoustic phonetic features, the properties of words, and the linguistic structures. The protocol described in this article illustrates how a typical visual world eye tracking study is conducted, with an example showing how the online processing of some semantically complex statements can be explored with the visual world paradigm.

The visual world paradigm monitors participants' eye movements in the visual workspace as they are listening to or speaking a spoken language. This paradigm can be used to investigate the online processing of a wide range of psycholinguistic questions, including semantically complex statements, such as disjunctive statements.

Verwendung von Augenbewegungen aufgezeichnet in der visuellen Welt Paradigma, die Online-Verarbeitung von gesprochener Sprache zu erkunden

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Multimedia Battery for Assessment of Cognitive and Basic Skills in Mathematics (BM-PROMA)

Learning mathematics is a complex process that requires the development of multiple domain-general and domain-specific skills. It is therefore not unexpected that many children struggle to stay at grade level, and this becomes especially difficult when several abilities from both domains are impaired, as in the case of mathematical learning disabilities (MLD). Surprisingly, although MLD is one of the most common neurodevelopmental disorders affecting schoolchildren, most of the diagnostic instruments available do not include assessment of domain-general and domain-specific skills. Furthermore, very few are computerized. To the best of our knowledge, there is no tool with these features for Spanish-speaking children. The purpose of this study was to describe the protocol for the diagnosis of Spanish MLD children using the BM-PROMA multimedia battery. BM-PROMA facilitates the evaluation of both skill domains, and the 12&#160;tasks included for this purpose are empirically evidence-based. The strong internal consistency of BM-PROMA and its multidimensional internal structure are demonstrated. BM-PROMA proves to be an appropriate tool for diagnosing children with MLD during primary education. It provides a broad cognitive profile for the child, which will be relevant not only for diagnosis but also for individualized instructional planning.

Multimedia Battery for Assessment of Cognitive and Basic Skills in Mathematics BM-PROMA

BM-PROMA is a valid and reliable multimedia diagnostic tool that can provide a complete cognitive profile of children with mathematical learning disabilities.

Multimedia-Batterie zur Beurteilung kognitiver und grundlegender Fähigkeiten in mathematik (BM-PROMA)

Learning mathematics is a complex process that requires the development of multiple domain-general and domain-specific skills. It is therefore not ...

<meta charset="utf8"></head><body>Computergestützte Legasthenie-Bewertung für spanischsprachige Kinder mit SICOLE-R

Advancing Dyslexia Assessment in Children Through Computerized Testing

The acquisition of reading skills is an intricate process that demands the cultivation of various domain-general and domain-specific abilities. Consequently, it is unsurprising that many children grapple with maintaining proficiency at the grade level, particularly when confronted with challenges spanning multiple abilities across both domains, as observed in individuals with reading difficulties. Strikingly, despite reading difficulties being among the most prevalent neurodevelopmental disorders affecting school-aged children, the majority of available diagnostic tools lack a comprehensive framework for assessing the full spectrum of cognitive skills linked to dyslexia, with minimal computerized options. Notably, there are currently limited tools with these features available for Spanish-speaking children. The aim of this study was to delineate the protocol for diagnosing Spanish-speaking children with reading difficulties using the Sicole-R multimedia battery. This tool for elementary grades focuses on evaluating cognitive skills that are associated with dyslexia as prescribed by the scientific literature. Specifically, it concentrates on assessing a range of cognitive abilities that studies have demonstrated to be linked to dyslexia. This focus is based on the observation that individuals with dyslexia typically exhibit deficits in several of the cognitive areas evaluated by this digital tool. The robust internal consistency and multidimensional internal structure of the battery were demonstrated. This multimedia battery has proven to be a fitting tool for diagnosing children with reading difficulties in primary education, offering a comprehensive cognitive profile that is valuable not only for diagnostic purposes but also for tailoring individualized instructional plans.

<meta charset="utf8"></head><body>Autor im Rampenlicht: Validierung von SICOLE-R zur Bewertung von kognitiven und Lesefähigkeiten bei spanischsprachigen Kindern und seine Rolle in der personalisier

The Multimedia Battery for Assessment of General-Domain and Specific-Domain Skills in Reading is a reliable and valid multimedia battery designed to assess cognitive and basic reading skills. It enables the generation of a comprehensive cognitive and reading performance profile, which is particularly beneficial for children with dyslexia.

Verbesserung der Legasthenie-Bewertung bei Kindern durch computergestützte Tests

The acquisition of reading skills is an intricate process that demands the cultivation of various domain-general and domain-specific abilities. ...

Assessment and Communication for People with Disorders of Consciousness

In this experiment, we demonstrate a suite of hybrid Brain-Computer Interface (BCI)-based paradigms that are designed for two applications: assessing the level of consciousness of people unable to provide motor response and, in a second stage, establishing a communication channel for these people that enables them to answer questions with either &#39;yes&#39; or &#39;no&#39;. The suite of paradigms is designed to test basic responses in the first step and to continue to more comprehensive tasks if the first tests are successful. The latter tasks require more cognitive functions, but they could provide communication, which is not possible with the basic tests. All assessment tests produce accuracy plots that show whether the algorithms were able to detect the patient&#39;s brain&#39;s response to the given tasks. If the accuracy level is beyond the significance level, we assume that the subject understood the task and was able to follow the sequence of commands presented via earphones to the subject. The tasks require users to concentrate on certain stimuli or to imagine moving either the left or right hand. All tasks are designed around the assumption that the user is unable to use the visual modality, and thus, all stimuli presented to the user (including instructions, cues, and feedback) are auditory or tactile.

With this experiment, one might be able to detect consciousness in people with disorders of consciousness. Furthermore, the approach can create a simple communication channel that enables people to give simple YES/NO answers to questions.

Assessment und Kommunikation für Menschen mit Bewusstseinsstörungen

In this experiment, we demonstrate a suite of hybrid Brain-Computer Interface (BCI)-based paradigms that are designed for two applications: assessing the ...

Neurowissenschaften

Systematic Hearing Performance Evaluation Process for Adolescents with Cochlear Implantation at Early Ages

Cochlear implant (CI) provision is the most effective clinical treatment to restore hearing performance in individuals with profound sensorineural hearing loss (SNHL). It has been successful in providing improved speech perception outcomes, especially in quiet environments. However, speech perception performance within complex environments, lexical tone recognition, and music perception have been shown to only improve with newer fine structure coding strategies or related techniques. Therefore, the methods used to assess hearing performance in noisy environments, lexical tone recognition, and music perception are of vital importance. These assessments must reflect the postoperative outcomes and also provide guidance for the programming, rehabilitation, and application of new coding strategies. In this study, hearing performance in simple and complex situations was evaluated before and after upgrading to a fine structure strategy. The participants were a cohort of Mandarin-speaking adolescents, who were experienced CI users. The comprehensive clinical workflow involved assessments of speech in quiet conditions, speech in noisy conditions, lexical tone recognition, and music perception. This battery of tests is explained in detail, from the coding strategy to the test methods, including the test process, environment, device, material, and order. The details that require special attention are discussed, such as the position of the participants, the angle of the loudspeaker, the intensity of the sound, the noise type, the practice test, and the way of answering questions. Each test step, method, and material for speech, lexical tone, and music perception is presented in detail. Finally, the clinical results are discussed.

This paper describes a battery of tests used to clinically assess the hearing performance of adolescent, Mandarin-speaking, experienced cochlear implant users upgraded to a new fine structure coding strategy. The battery of tests include speech in quiet conditions, speech in noisy conditions, lexical tone, and music perception.

Systematischer Prozess zur Bewertung der Hörleistung bei Jugendlichen mit Cochlea-Implantation in jungen Jahren

Cochlear implant (CI) provision is the most effective clinical treatment to restore hearing performance in individuals with profound sensorineural hearing ...

Making Sense of Listening: Der IMAP-Test Battery

Zusammenfassung

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Kapitel in diesem Video

Testen Sensorische und multisensorische Funktion bei Kindern mit Asperger-Syndrom

Die Messung der neurophysiologischen Signale zu ignorieren und Teilnahme an Prozesse in Aufmerksamkeitssteuerung

Tragbare Intermodal Preferential Looking (IPL): Untersuchung Sprachverstehen bei normal entwickelten Babys und Kleinkinder mit Autismus

Verwendung von Augenbewegungen aufgezeichnet in der visuellen Welt Paradigma, die Online-Verarbeitung von gesprochener Sprache zu erkunden

Multimedia-Batterie zur Beurteilung kognitiver und grundlegender Fähigkeiten in mathematik (BM-PROMA)

Verbesserung der Legasthenie-Bewertung bei Kindern durch computergestützte Tests

Verbesserung der Legasthenie-Bewertung bei Kindern durch computergestützte Tests

Verbesserung der Legasthenie-Bewertung bei Kindern durch computergestützte Tests

Assessment und Kommunikation für Menschen mit Bewusstseinsstörungen

Systematischer Prozess zur Bewertung der Hörleistung bei Jugendlichen mit Cochlea-Implantation in jungen Jahren