アーティストの意図の写真を識別するときに子供の依存

3、4 年生の子どもたちを募集します。参加者は、発達障害の歴史はないはず、通常の聴覚とビジョン。このデモの目的の 1 つだけの子がテストされます。実験を行う場合、(ブルームと Markson 研究の¹) のようにサンプル サイズが大きくお勧めします。

1. データの収集

1. 描画タスク: パート 1
   1. クレヨンと空白の紙の 4 つのシートを準備します。部屋に子どもを招待、それらがテーブルに座る。
   2. ロリポップとバルーンを描画紙の 2 つの別々 のシートに子供を求めます。
   3. 残りの 2 枚の紙に自分の写真と実験者の画像を描画する子を求めます。
   4. 代替の科目間の図面が作成される順序、半分の子供、ロリポップを描くし、最初に、バルーン、半分はまず自分自身と実験者を描画します。
   5. すべて子供の図面の収集し、子供サイズ タスクおよび風変わりなタスクが完了するまでに約 15 分の脇に置きます。
2. サイズのタスク
   1. このタスクでは、紙の別のシートに事前に手描きの 4 つのセットを作成します。各画像は、等しくないサイズ (例えば、大きい円と小さい円) の同じ形の 2 つを含める必要があります。
   2. タスクの開始で子供の言う:「男の子か女の子によって描かれたいくつか写真をお見せするつもり (性別は子供の性別を一致する必要があります) 骨折した腕を持っているあなたの年齢。この子は本当に懸命に良い絵を描くが腕を折ったため写真常に出ていない彼らが望んでいた方法を探して"。
   3. 子のビューで最初の画像を配置した後は言う:「彼らはクモと木の絵を描いた。木とクモの姿を見たいだろう?」
   4. 画像内の各オブジェクトをポイントし、頼む:「これは何?」
   5. 子の対応を渋る場合導入を繰り返すし、尋ねることによってフォロー アップ:"あなたはクモをポイントできますか?指すことができます、ツリーに?」
   6. 3 つの追加項目の組み合わせに対して手順を繰り返します: マウス、象、犬の家と花と自転車。
   7. 子供と図面間で各ペアの項目の順序を相殺します。
   8. オーディオまたはビデオを使用して子供の反応を記録します。
3. 風変わりな作業
   1. サイズ タスクと風変わりなタスクの直後に。
   2. このタスクの残りの部分よりも別の方向の 1 つの楕円形の紙の別のシートに手で描かれた楕円形の 4 つのセットを作成します。4 つのシリーズの 2 番目または 3 番目の位置のいずれかで異種の楕円を配置します。
   3. 子供の言う:「私は骨折した腕を持っている子供あなたの年齢によって描かれたいくつかの写真を表示するつもりです。彼らは 3 つの靴 1 足の靴下の絵を描いた。3 靴 1 足の靴下の写真を見たいだろう?」
   4. 異種の楕円をポイントし、求める、:「これは何?」
   5. 子の対応を渋る場合導入を繰り返すし、尋ねることによってフォロー アップ:「靴下にポイントすることができます?」"
   6. 追加項目の 3 つのペアに対してこの手順を繰り返します: 牛、馬、豚、鶏とクッキーやりんご。
   7. 子供と図面間でのアイテムの順序を相殺します。
   8. オーディオまたはビデオを使用して子供の反応を記録します。
4. 描画タスク
   1. 次のサイズ、そして風変わりな業務図面を取得し、言う: ' 以前に作った図面を発見しました。私は本当にそれらを見て楽しんだ。なにこれ?」ランダムな順序で 1 つずつ図面を発表し、子どもの反応を記録します。

2. 解析

1. 2 つの独立した評価者は、子どもたちが正確かどうかを確認する質問項目に対する回答をコードします。議論によって意見の相違を解決します。
2. 従属変数は、各タスクを子が全体を説明した合計回数 (0-4) 図面を正しく。
3. 子供が正しく各タスクには、図面内のオブジェクトを識別するためにアーティストの意向を使用かどうかを分析します。これを行うには、チャンスのパフォーマンスに対して t 検定を実施 (2 のスコア) 各タスクの。年齢別グループおよびタスク間での比較が可能です。