The authors have no acknowledgements.

NOTA: Tutti i soggetti devono dare il consenso informato scritto prima il protocollo sperimentale. Tutte le procedure, i moduli di consenso, e il protocollo sperimentale deve essere approvato dal Comitato locale per la protezione dei soggetti umani. 1. Preparare il soggetto dell&#39;esperimento <ol><li> Reclutare i partecipanti di provenienza locale e di compensare per il loro tempo. I partecipanti devono avere normale o corretto-a-normale acuità visiva e l&#39;inglese come prima lingua. </li></ol> 2. Stimoli <ol><li> Scegli almeno sette categorie diverse da Battig e Montague 9 da utilizzare nell&#39;operazione di rilevamento di destinazione spiegato di seguito. </li><li> Scegli nomi della categoria norme selezionate in Battig e Montaque 9 da utilizzare come obiettivi e altre parole da categorie diverse da utilizzare come richiami nel compito di rilevamento bersaglio illustrate di seguito. Assicurarsi che il set di parole raccolte in questa fase è abbastanza grandein modo che ogni soggetto può essere testato con molti sentieri, senza più volte con la stessa destinazione. </li><li> Scegliere nomi del corpus Penn Treebank, con frequenza superiore a 1 per milione 10 da utilizzare come nontargets e distrattori per testare contro i sostantivi non bersaglio nel compito di memoria illustrate di seguito. Assicurarsi che l&#39;insieme di parole raccolte in questa fase è anche abbastanza grande in modo che ripetutamente utilizzando una parola può essere evitato per un dato soggetto. </li><li> Scegliere le parole 4 o 5 lettere di lunghezza. Le prove possono essere suddivisi in 4 lettere parole prove e 5 lettere parole prove. Utilizzare solo parole di 4 lettere per 4 lettere parole prove, e 5 lettere parole per 5 lettere parole prove. </li><li> Per ogni prova, selezionate in modo casuale 1 bersaglio e 1 richiamo che vengono preparati in fase di 2.2; dal set che vengono preparati in fase 2.3, selezionerà casualmente 7 parole come nontargets e 5 parole come distrattori compito di memoria. Assicurarsi che le parole non sono mai ripetuti in un determinato processo. </li></ol> 3. Raccogliere Information dal Partecipante <ol><li> Prima dell&#39;inizio della sperimentazione attuale, aggiungere una sezione nel vostro esperimento, o creare un pezzo di carta per registrare le informazioni sul partecipante (nome, età, manualità, di genere). </li></ol> 4. Istruzioni di visualizzazione <ol><li> Assicurarsi che i partecipanti a capire e completamente leggere le istruzioni. </li><li> Chiaramente affermare che esistono due compiti nell&#39;esperimento, prima i partecipanti devono rilevare la presenza o l&#39;assenza di un nome di destinazione in una categoria visualizzata. In secondo luogo, i partecipanti saranno testati su altre parole nella sequenza, così che i partecipanti devono cercare di ricordare tutte le parole del compito RSVP descritto di seguito. </li><li> Rendere i tasti di risposta chiara e facile da ricordare. </li></ol> 5. Rapid presentazione visiva seriale (RSVP) <ol><li> Utilizzare un monitor da 21 pollici CRT, o equivalente (refresh rate = 85 Hz, risoluzione = 1.280 x 1.024 pixel) per visualizzare i stimoli. Utilizzare software scientifico standard e un stimulI Presentazione toolbox per eseguire l&#39;esperimento. Presentare le parole bianco e Courier (dimensione 14) su uno sfondo bianco. </li><li> Inizia ogni prova con un display della categoria bersaglio per 1,2 sec, seguita da una croce fissazione per 500 msec e uno schermo vuoto per 200 msec. Avanti, presenti 8 nomi utilizzando SOA di una 120, 240, o 360 msec / voce assicurandosi sostantivi distrattori sono mai usati come sostantivi bersaglio con prove. Ogni prova dura circa 10 sec. NOTA: in totale, ci sono stati 96 prove e 8 prove di pratica nella esperimento esemplare 1, di cui 16 ripetizioni per ogni condizione. Una sessione tipica con questo disegno sperimentale avrà un soggetto 15-20 minuti per completare. </li></ol> 6. Obiettivo Detection Task <ol><li> Preparare due nomi, uno appartenente alla categoria di destinazione e l&#39;altro non appartenente alla categoria di destinazione (un sostantivo decoy), per ogni prova. Nella metà dei trials, presenterà il sostantivo bersaglio. E nell&#39;altra metà delle prove, presentare la dsostantivo ecoy. Assicurarsi che la posizione di destinazione non è mai uno dei primi o ultimi posti nella presentazione. </li><li> Dopo l&#39;RSVP, ai partecipanti 2 sec a rispondere &quot;Sì&quot; o &quot;No&quot; per indicare se la presentazione contiene una parola dalla categoria di destinazione. </li></ol> 7. Riconoscimento Memory Task per Nontargets <ol><li> Presentare il primo compito di memoria di riconoscimento per nontargets dopo l&#39;intervallo di 2 secondi per la risposta al compito categorico. NOTA: questa prima operazione di memoria è sempre una parola o immediatamente prima o immediatamente dopo il termine di destinazione nella sequenza, o nel mezzo della sequenza per le prove non contengono una parola target. </li><li> Mostra la parola di verifica casualmente sul lato destro o sinistro della schermata successiva ad una parola che non era in sequenza, acquisita dal protocollo punto 2.2. </li><li> Conservare le parole sullo schermo finché partecipanti fanno una risposta utilizzando il tasto freccia a sinistra oa destra, corrispondente alla posizione di the parola che era visualizzata nella sequenza. </li><li> Presentare la seconda prova memoria dopo la risposta, usando una parola nella sequenza non direttamente prima o dopo il bersaglio, per mantenere partecipanti di attenzione supplementare alle parole circa il bersaglio. Utilizzare la stessa procedura del primo compito della memoria. </li><li> Per evitare l&#39;affaticamento degli occhi o affaticamento, incoraggiare i partecipanti a prendere pause tra prove sperimentali. I partecipanti di solito non hanno bisogno di più di un paio di secondi di riposo tra prove consecutive. </li></ol> 8. Controbilanciato SOA Memory Task <ol><li> Se siete interessati a esaminare gli effetti AB sugli articoli più non bersaglio, in un secondo esperimento, utilizzare la stessa procedura RSVP con controbilanciato design tra-soggetto. NOTA: Nello studio dimostrativo, la SOA di 120 o 240 msec sono stati controbilanciato tra i partecipanti. Altri SOA possono essere testati pure. Questo esperimento non deve essere realizzato con gli stessi partecipanti o nelle stesse sessioni comeprimo esperimento. </li><li> Utilizzare tre test di memoria, dopo l&#39;operazione di rilevamento per questo esperimento. Assicurarsi che le parole di prova sono la stessa probabilità di essere da posizioni da 2 a 7 in tutto il bersaglio per le prove attuali di destinazione, o intorno al nome esca nelle prove assenti destinazione. NOTA: la procedura e premere il pulsante è lo stesso del primo esperimento. </li></ol> 9. Wrapping up <ol><li> De-breve con i partecipanti se ne sono interessati lo scopo dello studio. Per proteggere la privacy dei partecipanti, identificando le informazioni relative ai partecipanti (ad esempio, nome) dovrebbe essere rimosso e sostituito con il numero di codifica di essere affiliato con il file di dati. </li><li> Se necessario, quando i dati provenienti da più partecipanti sono raccolti, utilizzare ANOVA o t-test di contrasto previste per confrontare le prestazioni di memoria in target attuale rispetto bersaglio condizioni assenti. NOTA: Si consiglia di concentrarsi sui dati degli studi risposto correttamente del compito individuazione di destinazione, come pL&#39;attenzione di articipant potrebbe essere sfocata in studi correttamente risposto del compito rilevamento di target. </li></ol>

<ol>
	<li>Raymond, J. E., Shapiro, K. L., Arnell, K. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporary+suppression+of+visual+processing+in+an+RSVP+task:+An+attentional+blink.">Temporary suppression of visual processing in an RSVP task: An attentional blink.</a> J Exp Psychol Hum Percept Perform. 18 (3), 849-860 (1992).</li><li>Dux, P. E., Marois, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+attentional+blink:+A+review+of+data+and+theory.">The attentional blink: A review of data and theory.</a> Atten Percept Psychophys. 71 (8), 1683-1700 (2009).</li><li>Desimone, R., Duncan, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Neural+mechanisms+of+selective+visual+attention.">Neural mechanisms of selective visual attention.</a> Annu Rev Neurosci. 18 (1), 193-222 (1995).</li><li>Reynolds, J. H., Heeger, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+normalization+model+of+attention.">The normalization model of attention.</a> Neuron. 61 (2), 168-185 (2009).</li><li>Nieuwenstein, M. R., Potter, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporal+Limits+of+Selection+and+Memory+Encoding:+A+Comparison+of+Whole+versus+Partial+Report+in+Rapid+Serial+Visual+Presentation.">Temporal Limits of Selection and Memory Encoding: A Comparison of Whole versus Partial Report in Rapid Serial Visual Presentation.</a> Psychol Sci. 17 (6), 471-475 (2006).</li><li>Potter, M. C., Nieuwenstein, M., Strohminger, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Whole+report+versus+partial+report+in+RSVP+sentences.">Whole report versus partial report in RSVP sentences.</a> J Mem Lang. 58 (4), 907-915 (2008).</li><li>Loach, D., Mar&#237;-Beffa, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Post-target+inhibition:+A+temporal+binding+mechanism.">Post-target inhibition: A temporal binding mechanism.</a> Visual Cognition. 10 (5), 513-526 (2003).</li><li>Meng, M., Potter, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+attentional+blink+for+nontargets.">An attentional blink for nontargets.</a> Atten Percept Psychophys. 73 (2), 440-446 (2010).</li><li>Battig, W. F., Montague, W. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+norms+for+verbal+items+in+56+categories.">Category norms for verbal items in 56 categories.</a> J. Exp. Psychol. 80 (3), 46 (1969).</li><li>Marcus, M. P., Marcinkiewicz, M. A., Santorini, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Building+a+large+annotated+corpus+of+English:+The+Penn+Treebank.">Building a large annotated corpus of English: The Penn Treebank.</a> Computational linguistics. 19 (2), 313-330 (1993).</li></ol>

The authors have nothing to disclose.

This novel dual-task approach combined a categorical RSVP detection task with two-alternative forced choice memory tasks immediately following the detection task. Our representative results replicate a previously published study8, showing that target detection may impair memory encoding of nontargets that are presented after the target, especially at the lag-2 position in RSVP. At a glance, this is an effect similar to AB with lag-1 sparing that suggests transient attention modulated by target detection8<...

Rapid presentazione visiva seriale (RSVP) è stato utilizzato per dimostrare che c&#39;è una interruzione dell&#39;attenzione (AB) quando due obiettivi sono presentati in sequenza all&#39;interno di circa 500 msec 1. Se il secondo obiettivo è presentata entro circa 150 msec, tuttavia, vi è il miglioramento nella lavorazione di entrambi gli obiettivi (ad esempio, 1-lag risparmio) 2. Un fenomeno simile è stato trovato in studi attenzione spaziali. Sia il modello di concorrenza parziale di attenzione selettiva 3 e il modello di normalizzazione attenzione 4 suggeriscono che l&#39;attenzione migliora il trattamento di oggetti presentati nella posizione frequentato ma sopprime la lavorazione di elementi vicini. Questo potrebbe soppressione prossimità spaziale anche spiegare il temporale AB di elementi successivi, sia nontargets e gli obiettivi? Precedenti studi hanno esaminato la memoria di una presentazione di oggetti e trovato AB quando i partecipanti sono stati incaricati di riferire in parte la sequenza di elementi, manon quando i partecipanti sono stati istruiti a segnalare l&#39;intera sequenza 5,6. Questi risultati suggeriscono che quando l&#39;attenzione è ripartito lungo tutte le parole di una sequenza, non c&#39;è AB, e l&#39;intervallo di attenzione è grande. Dal momento che l&#39;esperimento sopra comprendeva tutto o metà delle parole come obiettivi, cosa accadrebbe se i partecipanti hanno detto di guardare solo per un obiettivo, e tutte le altre parole sono stati nontargets? C&#39;è AB per nontargets? Loach e Mari-Beffa pubblicato uno studio sull&#39;influenza della rilevazione bersaglio sulla memoria per distrattori, e trovarono la memoria per un distrattore è stato inibito in base alla sua vicinanza con il bersaglio 7. Questo disegno indiretta, tuttavia, è stato limitato all&#39;uso solo quattro lettere (X, H, S e O), con una delle lettere essendo un bersaglio, distrattore critica, o sonda. Le lettere che non sono mai stati presentati come obiettivi o sonde sarebbero i restanti distrattori. Per superare le limitazioni in studi precedenti, unProcedura dual-task romanzo è stato sviluppato da Meng e Potter per indagare se l&#39;individuazione di un obiettivo sarebbe sopprimere trattamento dei vicini nontargets 8. Questo articolo descrive la procedura in dettaglio. In primo luogo, i partecipanti cercato una sequenza di parole RSVP una parola obiettivo categoriale. In secondo luogo, c&#39;è stato un compito di memoria che coinvolge le parole che erano presenti nel compito RSVP, ma non erano il bersaglio. In questa procedura, le parole non bersaglio erano distrattori. Le parole non bersaglio, che sarà testato nel compito di memoria, dovevano essere assistito e ricordato dal soggetto. In ogni prova, sarebbero stati utilizzati nuove parole; quindi le parole non bersaglio non sono mai stati presentati come un bersaglio.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="1019">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Name of Reagent/ Equipment</td>
			<td style="width:132px;">Company</td>
			<td style="width:119px;">Catalog Number</td>
			<td style="width:528px;">Comments/Description</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Dell CRT Monitor</td>
			<td style="width:132px;">Dell Inc.</td>
			<td style="width:119px;">P1130</td>
			<td>21-inch, refresh rate = 85 Hz, resolution = 1280 x 1024 pixels, 16 bits color depth</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Apple Macintosh Computer</td>
			<td style="width:132px;">Apple Inc.</td>
			<td style="width:119px;">A1278</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:240px;">MATLAB</td>
			<td style="width:132px;">The MathWorks Inc.</td>
			<td style="width:119px;">R2009b</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:240px;">Psychophysics Toolbox for MATLAB</td>
			<td style="width:132px;"></td>
			<td style="width:119px;">PTB-3</td>
			<td>This toolbox is used to present stimuli and collect behavioral data.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

a dual task procedure combined with rapid serial visual presentation to test attentional blink for nontargets

Quando cerca di spettatori per gli obiettivi in ​​un flusso seriale rapida presentazione visiva (RSVP), se due obiettivi sono presentati in circa 500 msec l&#39;uno dall&#39;altro, il primo obiettivo potrebbe essere facile da individuare, ma il secondo rischia di essere persa. Questo fenomeno di interruzione dell&#39;attenzione (AB) è stato ampiamente studiato per sondare la capacità temporale di attenzione per rilevare bersagli visibili. Tuttavia, la procedura tipica di esperimenti AB, non è possibile esaminare come l&#39;elaborazione di elementi non bersaglio in RSVP può essere influenzato da attenzione. Questo articolo descrive una procedura duplice compito romanzo combinato con RSVP per testare gli effetti di AB per nontargets a varie asincronie stimolo insorgenza (SOA). In un esperimento esemplare, una categoria obiettivo è stato mostrato per primo, seguito da una sequenza di 8 sostantivi. Se uno dei nomi appartenevano alla categoria di destinazione, i partecipanti avrebbero risposto &#39;sì&#39; alla fine della sequenza, altrimenti i partecipanti avrebbero risposto &#39;no&#39;. Due 2-Alternative costretto compiti di memoria scelta seguito la risposta per determinare se i partecipanti ricordato le parole immediatamente prima o dopo il bersaglio, così come una parola casuale da un&#39;altra parte della sequenza. In un secondo esperimento esemplare, lo stesso motivo è stato utilizzato, tranne che compito 1) la memoria è controbilanciato in due gruppi con SOA sia di 120 o 240 msec e 2) tre compiti di memoria seguito la sequenza e memoria testata per sostantivi non bersaglio nella sequenza che potrebbe essere ovunque da 3 articoli precedenti la posizione di destinazione sostantivo a 3 voci seguendo la posizione di destinazione sostantivo. Risultati rappresentativi di uno studio pubblicato in precedenza dimostrano che la procedura può essere utilizzata per esaminare gli effetti divergenti di attenzione che migliorano non solo obiettivi, ma anche sopprimono nontargets. Qui vi mostriamo i risultati di un partecipante rappresentante che replica il risultato precedente.

Per esperimento 1, l&#39;accuratezza del soggetto rappresentante per la rilevazione di un sostantivo nella categoria di destinazione su SOA è stata del 72% a 120 msec, 91% a 240 msec, e 94% per 360 msec. Per il compito di memoria, correttamente solo risposto stati usati prove del compito rilevamento del bersaglio, e le prove sono stati separati basati sulla presenza o assenza di un categorica destinazione sostantivo e poi divisi in sottoinsiemi in base alle loro posizioni corrispondenti al nome di destinazione, o loro ...

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A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Una procedura di duplice compito Combinato con Rapid Serial presentazione visiva a Test attenzionale Blink per Nontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

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Universidad de Cartagena UDEC

Research

JoVE Journal

Behavior

9.1K Views.  Dartmouth College. This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Video: A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

Il 5-Choice reazione Serial Attività temporizzata: un lavoro di Attenzione e Impulse controllo per roditori

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

Ricerca

Comportamento

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

La Task attenzionale Set Shifting: una certa flessibilità cognitiva nei topi

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

Methods to Test Visual Attention Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative data samples than can typically be collected on college campuses. However, before such methods can be widely adopted, a number of technological challenges must be overcome &#8211; in particular in experiments where tight control over stimulus properties is necessary. Here we present methods for collecting performance data on two tests of visual attention. Both tests require control over the visual angle of the stimuli (which in turn requires knowledge of the viewing distance, monitor size, screen resolution, etc.) and the timing of the stimuli (as the tests involve either briefly flashed stimuli or stimuli that move at specific rates). Data collected on these tests from over 1,700 online participants were consistent with data collected in laboratory-based versions of the exact same tests. These results suggest that with proper care, timing/stimulus size dependent tasks can be deployed in web-based settings.

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

Metodi per test visivo attenzione online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

Combined Shuttle-Box Training with Electrophysiological Cortex Recording and Stimulation as a Tool to Study Perception and Learning

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the necessary equipment is now available by several commercial companies. This protocol provides a detailed description of a two-way shuttle-box avoidance learning paradigm in rodents (here Mongolian gerbils; Meriones unguiculatus) in combination with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical electrophysiological in vivo recordings. The detailed protocol is applicable to study multiple aspects of learning behavior and perception in different rodent species.
Site-specific ICMS of auditory cortical circuits as conditioned stimuli here is used as a tool to test the perceptual relevance of specific afferent, efferent and intracortical connections. Distinct activation patterns can be evoked by using different stimulation electrode arrays for local, layer-dependent ICMS or distant ICMS sites. Utilizing behavioral signal detection analysis it can be determined which stimulation strategy is most effective for eliciting a behaviorally detectable and salient signal. Further, parallel multichannel-recordings using different electrode designs (surface electrodes, depth electrodes, etc.) allow for investigating neuronal observables over the time course of such learning processes. It will be discussed how changes of the behavioral design can increase the cognitive complexity (e.g. detection, discrimination, reversal learning).

Shuttle-box avoidance learning is well-established in behavioral neuroscience. This protocol describes how shuttle-box learning in rodents can be combined with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical in vivo recordings as a tool to study multiple aspects of learning and perception.

Combinato Shuttle-Box Training con elettrofisiologiche Cortex registrazione e stimolazione come strumento per studiare percezione e apprendimento

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the ...

Bouncing Ball with a Uniformly Varying Velocity in a Metronome Synchronization Task

Sensorimotor synchronization (SMS), a fundamental human ability to coordinate movements with external rhythms, has long been thought to be modality specific. In the canonical metronome synchronization task that requires tapping a finger along with an isochronous sequence, a well-established finding is that synchronization is much more stable to an auditory sequence consisting of auditory tones than to a visual sequence consisting of visual flashes. However, recent studies have shown that periodically moving visual stimuli can substantially improve synchronization compared with visual flashes. In particular, synchronization of a visual bouncing ball that has a uniformly varying velocity was found to be not less stable than synchronization of auditory tones. Here, the current protocol describes the application of the bouncing ball with a uniformly varying velocity in a metronome synchronization task. The usage of the bouncing ball in sequences with different inter-onset intervals (IOI) is included. The representative results illustrate synchronization performance of the bouncing ball, as compared with the performances of auditory tones and visual flashes. Given its comparable synchronization performance to that of auditory tones, the bouncing ball is of particular importance for addressing the current research topic of whether modality-specific mechanisms underlay SMS.

The purpose of this protocol is to introduce the application of a bouncing ball with a uniformly varying velocity in a metronome synchronization task.

Palla che rimbalza con una velocità uniforme variabile in un'attività di sincronizzazione di metronomo

Sensorimotor synchronization (SMS), a fundamental human ability to coordinate movements with external rhythms, has long been thought to be modality ...

Central and Divided Visual Field Presentation of Emotional Images to Measure Hemispheric Differences in Motivated Attention

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed by right frontal regions, while pleasant emotions are processed by left frontal regions. The other theory posits that the right hemisphere is more specialized for the processing of emotional information overall, particularly in posterior regions.
Assessing the different roles of the cerebral hemispheres in processing emotional information can be difficult without the use of neuroimaging methodologies, which are not accessible or affordable to all scientists. Divided visual field presentation of stimuli can allow for the investigation of lateralized processing of information without the use of neuroimaging technology. 
This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention. Future work will pair this paradigm with a more active behavioral task to explore the behavioral impacts on the attentional differences found.

This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention.

Campo visivo centrale e diviso presentazione di immagini emozionanti di misurare differenze emisferiche in attenzione motivato

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed ...

The "Motor" in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that involves finger-pressing movements while sitting, the modified SRT task requires participants to step with both feet while maintaining a standing posture. This stepping task necessitates whole body actions that impose postural challenges. The foot-stepping task complements the classic SRT task in several ways. The foot-stepping SRT task is a better proxy for the daily activities that require ongoing postural control, and thus may help us better understand sequence learning in real-life situations. In addition, response time serves as an indicator of sequence learning in the classic SRT task, but it is unclear whether response time, reaction time (RT) representing mental process, or movement time (MT) reflecting the movement itself, is a key player in motor sequence learning. The foot-stepping SRT task allows researchers to disentangle response time into RT and MT, which may clarify how motor planning and movement execution are involved in sequence learning. Lastly, postural control and cognition are interactively related, but little is known about how postural control interacts with learning motor sequences. With a motion capture system, the movement of the whole body (e.g., the center of mass (COM)) can be recorded. Such measures allow us to reveal the dynamic processes underlying discrete responses measured by RT and MT, and may aid in elucidating the relationship between postural control and the explicit and implicit processes involved in sequence learning. Details of the experimental set-up, procedure, and data processing are described. The representative data are adopted from one of our previous studies. Results are related to response time, RT, and MT, as well as the relationship between the anticipatory postural response and the explicit processes involved in implicit motor sequence learning.

We introduce the foot-stepping serial reaction time (SRT) task. This modified SRT task, complementing the classic SRT task that involves only finger-pressing movement, better approximates daily sequenced activities and allows researchers to study the dynamic processes underlying discrete response measures and disentangle the explicit process operating in implicit sequence learning.

Il "motore" a motore implicito sequenza di apprendimento: una reazione seriale un passo piede volta compito

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that ...

Use of a Video Scoring Anchor for Rapid Serial Assessment of Social Communication in Toddlers

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and social competency&#8212;is hypothesized to be disrupted in autism spectrum disorder (ASD). The ability to quantify the full range of RSB during the toddler period, when core symptoms of ASD often arise, is pivotal for evaluating early risk for ASD, characterizing social development, and tracking response to early interventions. However, important parameters of variation in RSB&#8212;especially prior to the development of verbal language&#8212;can be nuanced and difficult to characterize using questionnaire-based methods. To address this challenge, we developed a system for measuring quantitative variation in RSB in toddlers (ages 18 - 30 months) that incorporated not only standard questionnaire data from caregivers but also a novel set of video-referenced items, through which a respondent compares the behavior of a subject to that observed in a short video of a young child manifesting a highly competent level of social communication. Testing of this measure in a general population sample of twins confirmed that both the video-referenced items and the RSB Total Score (video-referenced items plus non-video-referenced items) displayed unimodal, continuous distributions, strong internal consistency, marked preservation of individual differences, and extremely high heritability. In addition, video-referenced items were particularly sensitive to quantifying incremental changes in social communication, a major element of RSB, over the course of early childhood development. Scores on the vrRSB clearly differentiated children with and without ASD and these data comprise an initial validation of this promising method for quantifying early RSB&#8212;cross-sectionally, over time, and as a function of early intervention.

Here we present a protocol for administration of the video-referenced rating of reciprocal social behavior (vrRSB) using a paper or online version. This survey quantifies RSB, a prerequisite for social competence, in toddlers through &#34;video-referenced&#34; items whereby a subject is compared to a reference child shown in a three-minute video.

Uso di un Video segnando ancoraggio per rapida valutazione seriale di comunicazione sociale nei bambini

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and ...

Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. The protocol identifies two types of distraction within a single task - contingent attentional capture and set-specific capture - that represent different types of limitations of cognitive processing. Participants search for letters in two or more &#34;target&#34; ink colors (e.g., green and orange) within a continuous RSVP stream of heterogeneously colored letters, while ignoring two peripheral RSVPs of letters. Upon detecting a target, participants are to identify the letter. On some trials, target-colored distractors appear in the periphery just prior to the presentation of a target, causing a drop in target identification performance. Contingent attentional capture is observed by examining performance on trials in which the peripheral distractor is the same color as the target on that trial (e.g., both orange). Set-specific capture is represented by performance on trials in which the peripheral distractor is target-colored (e.g., orange), but not the same color as the target on that trial (e.g., green.) By varying the amount of time (i.e., the number of stimuli appearing) between the presentation of the distractor and the target, researchers can observe how participants recover from these distraction costs over time. As compared to static displays that are often used to measure contingent attentional capture, the dynamic display produces much larger effects, allowing the researcher to identify subtle effects of smaller manipulations. An unusual aspect of our design is that it employs a continuous display; &#34;filler&#34; stimuli connect one trial to the next seamlessly, and participants respond during this interval whenever they detect a target. The continuous display reduces chance performance to near-zero levels (rather than 50%) and provides researchers with a more sensitive measure of performance differences across trial types.

This method uses a dynamic visual display to index costs of distraction during visual search, including both &#34;contingent attentional capture&#34; and &#34;set-specific capture,&#34; which is a cost of distraction that occurs when the participants maintain multiple search goals simultaneously. This method has revealed basic mechanisms and limitations of visual attention.

Utilizzando rapida presentazione visiva seriale per misurare specifici Set Capture, una conseguenza della distrazione mentre Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. ...

Visual Classical Conditioning in Wood Ants

Several species of insects have become model systems for studying learning and memory formation. Although many studies focus on freely moving animals, studies implementing classical conditioning paradigms with harnessed insects have been important for investigating the exact cues that individuals learn and the neural mechanisms underlying learning and memory formation. Here we present a protocol for evoking visual associative learning in wood ants through classical conditioning. In this paradigm, ants are harnessed and presented with a visual cue (a blue cardboard), the conditional stimulus (CS), paired with an appetitive sugar reward, the unconditional stimulus (US). Ants perform a Maxilla-Labium Extension Reflex (MaLER), the unconditional response (UR), which can be used as a readout for learning. Training consists of 10 trials, separated by a 5-minute intertrial interval (ITI). Ants are also tested for memory retention 10 minutes or 1 hour after training. This protocol has the potential to allow researchers to analyze, in a precise and controlled manner, the details of visual memory formation and the neural basis of learning and memory formation in wood ants.

We present a protocol for the classical conditioning of harnessed ants that permits researchers to study visual learning and memory formation at a level of analysis not possible with freely moving individuals.

Visual condizionamento classico in legna formiche

Several species of insects have become model systems for studying learning and memory formation. Although many studies focus on freely moving animals, ...