Sei intelligente o diligente? Come l'elogio influenza la motivazione dei bambini

Fonte: Laboratori di Judith Danovitch e Nicholaus Noles—Università di Louisville

Immagina di insegnare a due bambini a pattinare. È un compito difficile per entrambi, e cadono frequentemente. Dopo essere caduto per la prima volta, un bambino dice che pattinare è troppo difficile e vuole tornare a casa. L'altro bambino sembra godersi la sfida e si rialza con entusiasmo dopo essere caduto ogni volta. Perché i bambini hanno atteggiamenti così diversi riguardo allo stesso compito? Una ragione potrebbe essere che hanno mentalità o convinzioni diverse sulla natura delle loro capacità.

Secondo la psicologa Carol Dweck, alcune persone hanno una mentalità fissa e alcune persone hanno una mentalità di crescita. Le persone con una mentalità fissa credono che l'intelligenza o le abilità siano fisse e non possano cambiare. Quando queste persone affrontano una sfida, come imparare a pattinare, tendono a credere che se una nuova abilità non arriva facilmente, allora semplicemente non sono bravi a farlo. Non vedono le loro abilità come capaci di cambiare, e quindi decidono che è inutile continuare a provare. Le persone con una mentalità di crescita hanno l'atteggiamento opposto. Credono che le abilità possano essere sviluppate attraverso il duro lavoro e continuano a cercare di migliorare anche se inizialmente non ci riescono.

Come si sviluppano queste diverse mentalità? Un fattore che influenza la persistenza e la motivazione dei bambini ad avere successo è il modo in cui il loro successo è descritto da altre persone. In particolare, il tipo di lode che i bambini ricevono dagli adulti, come genitori e insegnanti, può avere un potente effetto sulla loro successiva motivazione a svolgere un compito impegnativo.

Questo video dimostra come misurare l'effetto della lode sulla motivazione dei bambini in base ai metodi sviluppati da Mueller e Dweck. ¹

Recluta bambini dai 9 agli 11 anni. Ai fini di questa dimostrazione, viene testato un solo bambino. Campioni di dimensioni maggiori (come nello studio¹di Mueller e Dweck) sono raccomandate quando si conducono esperimenti.

Assicurati che i partecipanti abbiano udito e vista normali.

1. Preparare i materiali.

1. Ottieni tre serie di puzzle o problemi simili con circa 10 oggetti per set. Due serie dovrebbero essere di difficoltà moderata e una serie d

I ricercatori hanno testato 80 bambini di età da 9 a 11 anni(n = 40 in ogni condizione) e hanno scoperto che il tipo di lode che i bambini ricevevano aveva un effetto significativo sulle loro prestazioni. Entrambi i gruppi di bambini hanno iniziato con prestazioni simili sui puzzle iniziali, ma i bambini che sono stati elogiati per l'abilità hanno mostrato una significativa diminuzione delle loro prestazioni dopo aver fallito nei puzzle più difficili. I bambini che sono stati elogiati per lo sforzo hanno mostra...

La scoperta che una breve dichiarazione di elogio da parte di uno sperimentatore ha conseguenze significative per la motivazione di un bambino a completare un compito impegnativo ha importanti implicazioni per il modo in cui genitori e insegnanti parlano ai bambini. Anche se dire "Sei così intelligente" potrebbe sembrare un buon modo per lodare un bambino, questi risultati suggeriscono che farlo favorisce lo sviluppo di una mentalità fissa, che può essere dannosa per la volontà dei bambini di persistere in compiti im...

1. Mueller, C.M., & Dweck, C.S. Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology. 75 (1), 33-52 (1998).