The authors have no acknowledgements.

הערה: כל הנושאים חייבים לתת הסכמה בכתב מושכלת לפני פרוטוקול הניסוי. כל הנהלים, טפסי הסכמה, ופרוטוקול הניסוי חייבים להיות מאושרים על ידי הוועדה המקומית להגנה על בני אדם. 1. הכנת הנושא עבור הניסוי <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לגייס משתתפים מהאזור המקומי ולפצותם על הזמן שלהם. המשתתפים חייבים להיות נורמלים או תוקן ל-נורמלי חדות ראייה ואנגלית כשפה הראשונה שלהם. </li></ol> 2. גירויים <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר לפחות שבע קטגוריות שונות מBattig ו -9 מונטגיו להשתמש במשימת איתור היעד יוסבר להלן. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר שמות עצם מנורמות הקטגוריה שבחרת בBattig ו -9 Montaque להשתמש כמטרות, כמו גם מילות אחרות מקטגוריות נפרדות שישמשו כפיתיונות במשימת איתור היעד יוסברו להלן. ודא שהקבוצה של מילות שנאספו בשלב זה היא גדולה מספיקכך שכל נושא ניתן לבדוק עם שבילים רבים ללא שימוש באותו היעד שוב ושוב. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר שמות עצם מקורפוס פן Treebank, בתדירות גבוהה יותר מאשר 1 למיליון 10 שישמש כnontargets ומסיחים להיבדק נגד עצם nontarget במשימת הזיכרון יוסברו להלן. ודא שהקבוצה של מילות שנאספו בשלב זה היא גם גדולה מספיק כך ששימוש במילה שוב ושוב ניתן להימנע לנושא נתון. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר את מילות 4 או 5 אותיות באורך. ניתן לחלק את ניסויים לניסויי מילות 4 מכתב-וניסויים מילות 5 אותיות. השתמש רק 4 מכתב-מילות לניסויי מילות 4 מכתב-, ו -5 אותיות מילות לניסויי מילות 5 אותיות. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לכל ניסוי, באופן אקראי לבחור יעד 1 ודמה 1, כי הם מוכנים בשלב 2.2; מהסט שמוכנים בשלב 2.3, יבחר באופן אקראי 7 מילות כמו nontargets ו -5 מילות כמסיחי משימת זיכרון. ודא שהמילים אף פעם לא חוזרות על עצמם במשפט נתון. </li></ol> 3. informatio אסוףn מהמשתתף <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לפני הניסוי בפועל מתחיל, להוסיף סעיף לניסוי שלך, או ליצור פיסת נייר כדי להקליט מידע על המשתתף (שם, גיל, handedness, מין). </li></ol> 4. הוראות תצוגה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ודא המשתתפים להבין ולקרוא באופן מלא את ההוראות. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בבירור שיש שתי משימות בניסוי, ראשון המשתתפים צריכים לזהות את נוכחותו או היעדריו של שם עצם יעד לקטגוריה מוצג. שנית, משתתפים ייבחנו מילות אחרות ברצף, כך משתתפים חייבים לנסות לזכור את כל המילים במשימת RSVP המתוארות להלן. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הפוך את מפתחות התגובה ברורים וקלים לזכור. </li></ol> 5. הצגה חזותית סידורי מהירה (RSVP) <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> השתמש בצג 21 אינץ &#39;CRT, או (קצב רענון = 85 הרץ, רזולוציה = 1,280 x 1,024 פיקסלים) שווה ערך להצגת הגירויים. השתמש בתוכנה מדעית סטנדרטית וStimulארגז כלים מצגת i להפעיל את הניסוי. להציג את המילים בשחור וגופן Courier (גודל 14) על רקע לבן. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> התחל כל משפט עם תצוגה של הקטגוריה היעד ל-1.2 שניות, ואחריו צלב קיבעון עבור 500 אלפיות שניים ומסך ריק עבור 200 אלפיות שניים. בשלב הבא, 8 שמות עצם ההווה באמצעות SOAS של שני 120, 240, או 360 האלפיות השניים / פריט עושה שמות עצם מסיח בטוחים הם מעולם לא השתמשו בשמות עצם כיעד על פני ניסויים. כל ניסוי לוקח בערך 10 שניות. הערה: בסך הכל, היו 96 ניסיונות וניסויים 8 בפועל בניסוי מופת 1, כולל 16 חזרות לכל מצב. מפגש טיפוסי עם עיצוב ניסיוני זה ייקח דקות 15-20 בכפוף להשלמת. </li></ol> 6. גילוי מטרה משימה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הכן שני שמות עצם, שהוא שייך לקטגורית היעד והאחר שאינם שייכת לקטגורית היעד (שם עצם דמה), לכל משפט. במחצית הניסויים, להציג את עצם המטרה. ובמחצית השנייה של הניסויים, להציג דשם עצם ecoy. להבטיח את מיקום היעד הוא לא אחת מהעמדות הראשונות או האחרונות במצגת. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לאחר RSVP, לתת למשתתפים 2 שניות להגיב &quot;כן&quot; או &quot;לא&quot; כדי לציין אם המצגת הכילה מילה מקטגורית היעד. </li></ol> 7. הכרה זיכרון המשימה לNontargets <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להציג את משימת זיכרון ההכרה הראשונה לnontargets לאחר המרווח של 2 שניות לתגובה למשימת קטגורי. הערה: משימת הזיכרון ראשונה זה תמיד מילה או מייד לפני או מייד אחרי מילת היעד ברצף, או באמצע הרצף לניסויים שאינה מכילים מילת מטרה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הראה את מילת המבחן באופן אקראי בצד ימין או בצד שמאל של המסך לצד מילה שלא היה ברצף, שנרכשה מצעד פרוטוקול 2.2. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> שמור את המילים האלה על המסך עד משתתפים להפוך תגובה באמצעות מקש החץ שמאלה או ימינה, מתאים לתפקיד המילת דואר שהוצגה ברצף. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> מציג את מבחן הזיכרון השני לאחר התגובה, באמצעות מילה ברצף לא באופן ישיר לפני או אחרי היעד, כדי לשמור על משתתפים מתשלום תשומת לב מיוחדים למילות סביב היעד. השתמש באותו ההליך כמשימת הזיכרון הראשונה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כדי להימנע ממתח עייפות או עין, לעודד את המשתתפים לקחת הפסקות בין משפטים ניסיוניים. משתתפים בדרך כלל לא צריכים יותר מכמה שניות כדי לנוח בין משפטים רצופים. </li></ol> 8. מתאזנים SOA זיכרון משימה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> אם מעוניין בבחינת השפעות AB על יותר פריטי nontarget, בניסוי שני, השתמש בפרוצדורה זהה RSVP עם עיצוב מתאזן, בין-נושא. הערה: במחקר ההפגנתי, SOAS של 120 או 240 אלפיות שניים היו מתאזן בין משתתפים. ניתן לבדוק SOAS האחר גם כן. ניסוי זה לא צריך להתנהל באותה משתתפים או באותו מפגשים כהניסוי ראשון. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> השתמש בשלושה מבחני זיכרון לאחר משימת האיתור לצורך הניסוי הזה. ודא שמילות המבחן צפויות באותה מידה להיות מעמדות 2 עד 7 סביב היעד לניסויים הנוכחיים יעד, או סביב עצם הדמה בניסויים נעדרו היעד. הערה: עיתונות ההליך והכפתור היא אותו הדבר כמו בניסוי הראשון. </li></ol> גלישה עד 9. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> De-קצר עם המשתתפים אם הם מעוניינים במטרת המחקר. כדי להגן על הפרטיות של המשתתף, פרטים מזהים על משתתפים (לדוגמא, שם) יש להסיר ולהחליף עם מספר הקידוד להיות מזוהה עם קובץ הנתונים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> במידת הצורך, כאשר נתונים ממשתתפים מרובים נאספים, להשתמש ANOVAs או מבחני t ניגוד מתוכננים כדי להשוות מופעי זיכרון ביעד נוכחי לעומת תנאים נעדרו יעד. הערה: אנו ממליצים להתמקד בנתונים ממחקרים ענה נכון של משימת איתור היעד, כpתשומת הלב של articipant עשויה להיות לא ממוקד בניסויים ענה באופן שגוי של משימת איתור היעד. </li></ol>

<ol>
	<li>Raymond, J. E., Shapiro, K. L., Arnell, K. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporary+suppression+of+visual+processing+in+an+RSVP+task:+An+attentional+blink.">Temporary suppression of visual processing in an RSVP task: An attentional blink.</a> J Exp Psychol Hum Percept Perform. 18 (3), 849-860 (1992).</li><li>Dux, P. E., Marois, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+attentional+blink:+A+review+of+data+and+theory.">The attentional blink: A review of data and theory.</a> Atten Percept Psychophys. 71 (8), 1683-1700 (2009).</li><li>Desimone, R., Duncan, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Neural+mechanisms+of+selective+visual+attention.">Neural mechanisms of selective visual attention.</a> Annu Rev Neurosci. 18 (1), 193-222 (1995).</li><li>Reynolds, J. H., Heeger, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+normalization+model+of+attention.">The normalization model of attention.</a> Neuron. 61 (2), 168-185 (2009).</li><li>Nieuwenstein, M. R., Potter, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Temporal+Limits+of+Selection+and+Memory+Encoding:+A+Comparison+of+Whole+versus+Partial+Report+in+Rapid+Serial+Visual+Presentation.">Temporal Limits of Selection and Memory Encoding: A Comparison of Whole versus Partial Report in Rapid Serial Visual Presentation.</a> Psychol Sci. 17 (6), 471-475 (2006).</li><li>Potter, M. C., Nieuwenstein, M., Strohminger, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Whole+report+versus+partial+report+in+RSVP+sentences.">Whole report versus partial report in RSVP sentences.</a> J Mem Lang. 58 (4), 907-915 (2008).</li><li>Loach, D., Mar&#237;-Beffa, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Post-target+inhibition:+A+temporal+binding+mechanism.">Post-target inhibition: A temporal binding mechanism.</a> Visual Cognition. 10 (5), 513-526 (2003).</li><li>Meng, M., Potter, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+attentional+blink+for+nontargets.">An attentional blink for nontargets.</a> Atten Percept Psychophys. 73 (2), 440-446 (2010).</li><li>Battig, W. F., Montague, W. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+norms+for+verbal+items+in+56+categories.">Category norms for verbal items in 56 categories.</a> J. Exp. Psychol. 80 (3), 46 (1969).</li><li>Marcus, M. P., Marcinkiewicz, M. A., Santorini, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Building+a+large+annotated+corpus+of+English:+The+Penn+Treebank.">Building a large annotated corpus of English: The Penn Treebank.</a> Computational linguistics. 19 (2), 313-330 (1993).</li></ol>

The authors have nothing to disclose.

This novel dual-task approach combined a categorical RSVP detection task with two-alternative forced choice memory tasks immediately following the detection task. Our representative results replicate a previously published study8, showing that target detection may impair memory encoding of nontargets that are presented after the target, especially at the lag-2 position in RSVP. At a glance, this is an effect similar to AB with lag-1 sparing that suggests transient attention modulated by target detection8<...

מצגת חזותית סידורי מהירה (RSVP) נעשתה שימוש כדי להראות שיש הרף קשב (AB), כאשר שתי מטרות מוצגות ברצף בתוך כ -500 msec 1. אם היעד השני מוצג בתוך כ -150 אלפיות שני, לעומת זאת, יש שיפור בעיבוד של שני המטרות (למשל, חוסך פיגור 1) 2. תופעה דומה נמצאה במחקרי תשומת לב מרחבי. הן המודל המוטה התחרות של תשומת לב סלקטיבית 3 ומודל הנורמליזציה של תשומת לב 4 מצביעים על כך שתשומת לב משפרת את העיבוד של פריטים המוצגים במיקום השתתף אך מדכאת את העיבוד של פריטים בקרבת מקום. יכול דיכוי קרבת מרחבי זה גם מסביר את AB הזמני של פריטים שלאחר מכן, שני nontargets ויעדים? מחקרים קודמים בחנו זיכרון של אופן הצגה של פריטים ומצאו AB כאשר משתתפים הונחו לדווח על הרצף של פריטים באופן חלקי, אבללא כאשר משתתפים הונחו לדווח על כל 5,6 הרצף. תוצאות אלו מצביעות על כך שכאשר תשומת לב מוקצה על כל המילים ברצף, אין AB, והתוחלת של תשומת לב היא גדולה. מאז הניסוי מעל כלול מחצית מהמילים כיעדים או כל, מה יקרה אם נאמרו למשתתפים להסתכל רק למטרה אחת, וכל המילים האחרות היו nontargets? האם יש AB לnontargets? לואץ &#39;ומרי-Beffa פרסמו מחקר על ההשפעה של גילוי המטרה בזיכרון למסיחים, ומצאו את הזיכרון למסיח היה עצור המבוסס על קרבתה ליעד 7. עיצוב עקיף זה, עם זאת, היה מוגבל לשימוש רק ארבע אותיות (X, H, S, ו- O), עם כל המכתבים שיעד, מסיח קריטי, או בדיקה. מכתבים שמעולם לא הוצגו כיעדים או בדיקות יהיו המסיחים שנותרו. כדי להתגבר על המגבלות במחקרים קודמים,הליך כפול משימה חדשנית שפותח על ידי מנג ופוטר לחקור אם זיהוי של יעד היה לדכא עיבוד של nontargets הסמוך 8. מאמר זה מתאר הליך זה בפירוט. ראשית, משתתפים חיפשו רצף של מילות RSVP למילת מטרה מוחלטת. שנית, הייתה משימת זיכרון מעורבת מילות שנכחו במשימת RSVP, אבל לא היתה היעד. בהליך זה, מילות nontarget היו מסיחים. מילות nontarget, שייבחנו במשימת הזיכרון, היו צריכות לטפל ונזכרו בנושא. במשפט אחד, מילות חדשות יהיו בשימוש; לכן מילות nontarget מעולם לא הוצגו כמטרה.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="1019">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Name of Reagent/ Equipment</td>
			<td style="width:132px;">Company</td>
			<td style="width:119px;">Catalog Number</td>
			<td style="width:528px;">Comments/Description</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Dell CRT Monitor</td>
			<td style="width:132px;">Dell Inc.</td>
			<td style="width:119px;">P1130</td>
			<td>21-inch, refresh rate = 85 Hz, resolution = 1280 x 1024 pixels, 16 bits color depth</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:240px;">Apple Macintosh Computer</td>
			<td style="width:132px;">Apple Inc.</td>
			<td style="width:119px;">A1278</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:240px;">MATLAB</td>
			<td style="width:132px;">The MathWorks Inc.</td>
			<td style="width:119px;">R2009b</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:240px;">Psychophysics Toolbox for MATLAB</td>
			<td style="width:132px;"></td>
			<td style="width:119px;">PTB-3</td>
			<td>This toolbox is used to present stimuli and collect behavioral data.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

a dual task procedure combined with rapid serial visual presentation to test attentional blink for nontargets

כאשר צופים לחפש מטרות במצגת חזותית זרם מהיר סידורי (RSVP), אם שתי מטרות מוצגות בתוך כ -500 אלפיות השניים של אחד את השני, היעד הראשון עשוי להיות קל לזהות, אבל השני עשוי לפספס. תופעה זו של מצמוץ קשב (AB) נחקרה באופן נרחב כדי לחקור את היכולת הזמנית של תשומת לב לאיתור מטרות חזותיות. עם זאת, עם ההליך האופייני לניסויי AB, לא ניתן לבחון כיצד העיבוד של פריטים שאינם יעד בRSVP עשוי להיות מושפע מתשומת לב. מאמר זה מתאר הליך משימה כפולה רומן בשילוב עם RSVP לבדוק השפעות של AB לnontargets בasynchronies המגוון הופעת גירוי (SOA). בניסוי מופת, קטגוריה יעד הוצגה לראשונה, ואחריו רצף של 8 שמות עצם. אם אחד משמות העצם שייך לקטגורית היעד, משתתפים יגיבו &quot;כן&quot; בסופו של הרצף, אחרת משתתפים יגיבו &#39;לא&#39;. שני 2-alternative נאלץ משימות זיכרון בחירה ואחרי התגובה ללקבוע אם משתתפים זכרו את המילים מייד לפני או אחרי היעד, כמו גם מילה אקראית מחלק אחר של הרצף. בניסוי שני מופת, שימש אותו העיצוב, פרט לכך שהמשימה 1) הזיכרון היה מתאזן לשתי קבוצות עם SOAS של שני 120 או 240 אלפיות שניים ו -2) שלוש משימות זיכרון ואחרי הרצף ונבדק זיכרון לשמות עצם nontarget ברצף זה יכול להיות בכל מקום בין 3 פריטים לפני עמדת עצם היעד עד 3 פריטים הבאים עמדת עצם היעד. נציגי תוצאות ממחקר שפורסם בעבר להוכיח כי ההליך שלנו יכול לשמש כדי לבחון השפעות מסתעפות של תשומת לב שלא רק לשפר את המטרות, אלא גם לדכא nontargets. כאן אנו מראים תוצאות ממשתתף נציג שמשוכפלים הממצא הקודם.

לניסוי 1, הדיוק של נושא הנציג לגילוי עצם בקטגורית היעד על SOAS היה 72% ב 120 אלפיות שניים, 91% ב 240 אלפיות שניים, ו- 94% עבור 360 אלפיות שניים. למשימת הזיכרון, רק ענה נכון על ניסויים של משימת איתור היעד שמשו, והניסויים הופרדו מבוססים על הנוכחות או היעדר של שם עצם יעד קטגורי ולאחר מכ?...

Watch this Scientific Journal Video about A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets at JoVE.com

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

הליך משימה כפולה בשילוב עם מצגת חזותית סידורי מהירה לבדיקת קשב בלינק לNontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

a-dual-task-procedure-combined-with-rapid-serial-visual-presentation

Universidad de Cartagena UDEC

Research

JoVE Journal

Behavior

9.1K Views.  Dartmouth College. This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Video: A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

תגובת 5-Choice הסידורי זמן משימה: משימה של תשומת לב ודחף בקרה למכרסמים

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

המשימה הקשב Set הסטה: מדוד של גמישות קוגניטיבית בעכברים

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

Methods to Test Visual Attention Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative data samples than can typically be collected on college campuses. However, before such methods can be widely adopted, a number of technological challenges must be overcome &#8211; in particular in experiments where tight control over stimulus properties is necessary. Here we present methods for collecting performance data on two tests of visual attention. Both tests require control over the visual angle of the stimuli (which in turn requires knowledge of the viewing distance, monitor size, screen resolution, etc.) and the timing of the stimuli (as the tests involve either briefly flashed stimuli or stimuli that move at specific rates). Data collected on these tests from over 1,700 online participants were consistent with data collected in laboratory-based versions of the exact same tests. These results suggest that with proper care, timing/stimulus size dependent tasks can be deployed in web-based settings.

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

שיטות לבדיקת קשב חזותי באינטרנט

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

Combined Shuttle-Box Training with Electrophysiological Cortex Recording and Stimulation as a Tool to Study Perception and Learning

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the necessary equipment is now available by several commercial companies. This protocol provides a detailed description of a two-way shuttle-box avoidance learning paradigm in rodents (here Mongolian gerbils; Meriones unguiculatus) in combination with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical electrophysiological in vivo recordings. The detailed protocol is applicable to study multiple aspects of learning behavior and perception in different rodent species.
Site-specific ICMS of auditory cortical circuits as conditioned stimuli here is used as a tool to test the perceptual relevance of specific afferent, efferent and intracortical connections. Distinct activation patterns can be evoked by using different stimulation electrode arrays for local, layer-dependent ICMS or distant ICMS sites. Utilizing behavioral signal detection analysis it can be determined which stimulation strategy is most effective for eliciting a behaviorally detectable and salient signal. Further, parallel multichannel-recordings using different electrode designs (surface electrodes, depth electrodes, etc.) allow for investigating neuronal observables over the time course of such learning processes. It will be discussed how changes of the behavioral design can increase the cognitive complexity (e.g. detection, discrimination, reversal learning).

Shuttle-box avoidance learning is well-established in behavioral neuroscience. This protocol describes how shuttle-box learning in rodents can be combined with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical in vivo recordings as a tool to study multiple aspects of learning and perception.

שילוב הסעות-Box הדרכה עם אלקטרו Cortex הקלטה וגירוי ככלי לחקר תפיסה ולמידה

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the ...

Bouncing Ball with a Uniformly Varying Velocity in a Metronome Synchronization Task

Sensorimotor synchronization (SMS), a fundamental human ability to coordinate movements with external rhythms, has long been thought to be modality specific. In the canonical metronome synchronization task that requires tapping a finger along with an isochronous sequence, a well-established finding is that synchronization is much more stable to an auditory sequence consisting of auditory tones than to a visual sequence consisting of visual flashes. However, recent studies have shown that periodically moving visual stimuli can substantially improve synchronization compared with visual flashes. In particular, synchronization of a visual bouncing ball that has a uniformly varying velocity was found to be not less stable than synchronization of auditory tones. Here, the current protocol describes the application of the bouncing ball with a uniformly varying velocity in a metronome synchronization task. The usage of the bouncing ball in sequences with different inter-onset intervals (IOI) is included. The representative results illustrate synchronization performance of the bouncing ball, as compared with the performances of auditory tones and visual flashes. Given its comparable synchronization performance to that of auditory tones, the bouncing ball is of particular importance for addressing the current research topic of whether modality-specific mechanisms underlay SMS.

The purpose of this protocol is to introduce the application of a bouncing ball with a uniformly varying velocity in a metronome synchronization task.

הקפיץ כדור עם מהירות משתנה בצורה אחידה בפעילות הסינכרון מטרונום

Sensorimotor synchronization (SMS), a fundamental human ability to coordinate movements with external rhythms, has long been thought to be modality ...

Central and Divided Visual Field Presentation of Emotional Images to Measure Hemispheric Differences in Motivated Attention

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed by right frontal regions, while pleasant emotions are processed by left frontal regions. The other theory posits that the right hemisphere is more specialized for the processing of emotional information overall, particularly in posterior regions.
Assessing the different roles of the cerebral hemispheres in processing emotional information can be difficult without the use of neuroimaging methodologies, which are not accessible or affordable to all scientists. Divided visual field presentation of stimuli can allow for the investigation of lateralized processing of information without the use of neuroimaging technology. 
This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention. Future work will pair this paradigm with a more active behavioral task to explore the behavioral impacts on the attentional differences found.

This study compared central versus divided visual field presentations of emotional images to assess differences in motivated attention between the two hemispheres. The late positive potential (LPP) was recorded using electroencephalography (EEG) and event-related potentials (ERPs) methodologies to assess motivated attention.

שדה הראיה המרכזית ומפולגת מצגת של תמונות רגשית כדי למדוד את ההבדלים Hemispheric תשומת לב מוטיבציה

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed ...

The "Motor" in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that involves finger-pressing movements while sitting, the modified SRT task requires participants to step with both feet while maintaining a standing posture. This stepping task necessitates whole body actions that impose postural challenges. The foot-stepping task complements the classic SRT task in several ways. The foot-stepping SRT task is a better proxy for the daily activities that require ongoing postural control, and thus may help us better understand sequence learning in real-life situations. In addition, response time serves as an indicator of sequence learning in the classic SRT task, but it is unclear whether response time, reaction time (RT) representing mental process, or movement time (MT) reflecting the movement itself, is a key player in motor sequence learning. The foot-stepping SRT task allows researchers to disentangle response time into RT and MT, which may clarify how motor planning and movement execution are involved in sequence learning. Lastly, postural control and cognition are interactively related, but little is known about how postural control interacts with learning motor sequences. With a motion capture system, the movement of the whole body (e.g., the center of mass (COM)) can be recorded. Such measures allow us to reveal the dynamic processes underlying discrete responses measured by RT and MT, and may aid in elucidating the relationship between postural control and the explicit and implicit processes involved in sequence learning. Details of the experimental set-up, procedure, and data processing are described. The representative data are adopted from one of our previous studies. Results are related to response time, RT, and MT, as well as the relationship between the anticipatory postural response and the explicit processes involved in implicit motor sequence learning.

We introduce the foot-stepping serial reaction time (SRT) task. This modified SRT task, complementing the classic SRT task that involves only finger-pressing movement, better approximates daily sequenced activities and allows researchers to study the dynamic processes underlying discrete response measures and disentangle the explicit process operating in implicit sequence learning.

"מנוע" במנוע מרומזת רצף למידה: תגובת טורי צועד ברגל זמן פעילות

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that ...

Use of a Video Scoring Anchor for Rapid Serial Assessment of Social Communication in Toddlers

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and social competency&#8212;is hypothesized to be disrupted in autism spectrum disorder (ASD). The ability to quantify the full range of RSB during the toddler period, when core symptoms of ASD often arise, is pivotal for evaluating early risk for ASD, characterizing social development, and tracking response to early interventions. However, important parameters of variation in RSB&#8212;especially prior to the development of verbal language&#8212;can be nuanced and difficult to characterize using questionnaire-based methods. To address this challenge, we developed a system for measuring quantitative variation in RSB in toddlers (ages 18 - 30 months) that incorporated not only standard questionnaire data from caregivers but also a novel set of video-referenced items, through which a respondent compares the behavior of a subject to that observed in a short video of a young child manifesting a highly competent level of social communication. Testing of this measure in a general population sample of twins confirmed that both the video-referenced items and the RSB Total Score (video-referenced items plus non-video-referenced items) displayed unimodal, continuous distributions, strong internal consistency, marked preservation of individual differences, and extremely high heritability. In addition, video-referenced items were particularly sensitive to quantifying incremental changes in social communication, a major element of RSB, over the course of early childhood development. Scores on the vrRSB clearly differentiated children with and without ASD and these data comprise an initial validation of this promising method for quantifying early RSB&#8212;cross-sectionally, over time, and as a function of early intervention.

Here we present a protocol for administration of the video-referenced rating of reciprocal social behavior (vrRSB) using a paper or online version. This survey quantifies RSB, a prerequisite for social competence, in toddlers through &#34;video-referenced&#34; items whereby a subject is compared to a reference child shown in a three-minute video.

השימוש וידאו הבקיע עוגן להערכת טורי מהירה של תקשורת חברתית ב פעוטות

Reciprocal social behavior (RSB), an early-emerging capacity to engage in social contingency&#8212;which is foundational for both social learning and ...

Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. The protocol identifies two types of distraction within a single task - contingent attentional capture and set-specific capture - that represent different types of limitations of cognitive processing. Participants search for letters in two or more &#34;target&#34; ink colors (e.g., green and orange) within a continuous RSVP stream of heterogeneously colored letters, while ignoring two peripheral RSVPs of letters. Upon detecting a target, participants are to identify the letter. On some trials, target-colored distractors appear in the periphery just prior to the presentation of a target, causing a drop in target identification performance. Contingent attentional capture is observed by examining performance on trials in which the peripheral distractor is the same color as the target on that trial (e.g., both orange). Set-specific capture is represented by performance on trials in which the peripheral distractor is target-colored (e.g., orange), but not the same color as the target on that trial (e.g., green.) By varying the amount of time (i.e., the number of stimuli appearing) between the presentation of the distractor and the target, researchers can observe how participants recover from these distraction costs over time. As compared to static displays that are often used to measure contingent attentional capture, the dynamic display produces much larger effects, allowing the researcher to identify subtle effects of smaller manipulations. An unusual aspect of our design is that it employs a continuous display; &#34;filler&#34; stimuli connect one trial to the next seamlessly, and participants respond during this interval whenever they detect a target. The continuous display reduces chance performance to near-zero levels (rather than 50%) and provides researchers with a more sensitive measure of performance differences across trial types.

This method uses a dynamic visual display to index costs of distraction during visual search, including both &#34;contingent attentional capture&#34; and &#34;set-specific capture,&#34; which is a cost of distraction that occurs when the participants maintain multiple search goals simultaneously. This method has revealed basic mechanisms and limitations of visual attention.

תוצאה של הסחת דעת באמצעות מצגת חזותית טורי מהירה כדי למדוד את לכידת ערכת ספציפיים, תוך ריבוי משימות

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. ...

Visual Classical Conditioning in Wood Ants

Several species of insects have become model systems for studying learning and memory formation. Although many studies focus on freely moving animals, studies implementing classical conditioning paradigms with harnessed insects have been important for investigating the exact cues that individuals learn and the neural mechanisms underlying learning and memory formation. Here we present a protocol for evoking visual associative learning in wood ants through classical conditioning. In this paradigm, ants are harnessed and presented with a visual cue (a blue cardboard), the conditional stimulus (CS), paired with an appetitive sugar reward, the unconditional stimulus (US). Ants perform a Maxilla-Labium Extension Reflex (MaLER), the unconditional response (UR), which can be used as a readout for learning. Training consists of 10 trials, separated by a 5-minute intertrial interval (ITI). Ants are also tested for memory retention 10 minutes or 1 hour after training. This protocol has the potential to allow researchers to analyze, in a precise and controlled manner, the details of visual memory formation and the neural basis of learning and memory formation in wood ants.

We present a protocol for the classical conditioning of harnessed ants that permits researchers to study visual learning and memory formation at a level of analysis not possible with freely moving individuals.

התניה קלאסית חזותי של נמלות עץ

Several species of insects have become model systems for studying learning and memory formation. Although many studies focus on freely moving animals, ...