Dependencia infantil sobre las intenciones del artista al identificar imágenes

Reclutar a niños de 3 y 4 años de edad. Los participantes deben no tienen antecedentes de trastornos del desarrollo y tener la visión y audición normal. Para los efectos de esta demostración, se prueba sólo un niño. Tamaños de muestra más grandes (como en la floración y Markson estudio¹) se recomiendan realizar cualquier experimentos.

1. recolección de datos

1. Tarea de dibujo: parte 1
   1. Preparar un crayón y cuatro hojas de papel en blanco. Invitar al niño a la habitación y que se sientan en una mesa.
   2. Pedir al niño que dibuje una piruleta y un globo en dos hojas separadas de papel.
   3. Pregunte al niño a dibujar una imagen de sí mismos y una foto del experimentador en las restantes dos hojas de papel.
   4. Alternar el orden en que los dibujos se crean entre los sujetos, la mitad de los niños dibuja la piruleta y globo primero, y la mitad del drenaje ellos mismos y el experimentador primero.
   5. Recoger todos los dibujos de los niños y ponerlos a un lado por unos 15 minutos mientras que el niño termina la tarea del tamaño y la rareza.
2. Tarea de tamaño
   1. Para esta tarea, crear cuatro series de cuadros dibujados a mano en hojas separadas de papel de antemano. Cada foto debe contener dos de las mismas formas de tamaños desiguales (por ejemplo, un círculo grande y un pequeño círculo).
   2. Al comienzo de la tarea, dígale al niño: "voy a mostrarte algunas imágenes dibujados por un niño o niña (género debe emparejar el género del niño) la edad que tiene un brazo roto. Este niño trató muy duro de sacar buenas fotos, pero debido a la fractura de brazo, las fotos no siempre salen buscando la manera de que querían".
   3. Después de colocar la primera imagen en la vista del niño, decir: "dibujaban una imagen de una araña y un árbol. ¿Quieres ver su foto de un árbol y una araña?"
   4. Señale cada objeto en la imagen y preguntar: "¿Qué es esto?
   5. Si el niño es reacio a responder, repetir la introducción y seguimiento preguntándole: "¿puede usted señalar a una araña? ¿Puede usted señalar a un árbol?"
   6. Repita el procedimiento para tres pares de artículo adicional: ratón y elefante, perro, casa y flor y bicicleta.
   7. Contrarrestar la orden de los elementos de cada par a través de los niños y dibujos.
   8. Registrar las respuestas del niño con audio o video.
3. Tarea de rareza
   1. Inmediatamente después de la tarea de tamaño con la tarea de rareza.
   2. Para esta tarea, crear cuatro grupos de óvalos dibujados a mano en hojas separadas de papel, donde una ovalada tiene una orientación diferente que el resto. Colocar el óvalo disímil tanto en la segunda o tercera posición en la serie de cuatro.
   3. Dígale al niño: "voy a mostrarte algunas fotos más dibujados por el niño de su edad que tiene un brazo roto. Dibujó un cuadro de tres zapatos y un calcetín. ¿Quieres ver su foto de zapatos de tres y un calcetín?"
   4. Señale el óvalo disímil y preguntar: "¿Qué es esto?
   5. Si el niño es reacio a responder, repetir la introducción y seguimiento preguntándole: "¿puede usted señalar un calcetín?"
   6. Repita este procedimiento con tres pares de artículo adicional: vacas y caballos, cerdos y pollos y las galletas y las manzanas.
   7. Contrarrestar la orden de los elementos a través de los niños y dibujos.
   8. Registrar las respuestas del niño con audio o video.
4. Tarea de dibujo
   1. Tras las tareas de tamaño y rareza, recuperar los dibujos y decir: ' he encontrado los dibujos que hiciste anteriormente. Me gustó mucho mirarlas. ¿Qué es éste? A continuación presenta los dibujos uno por uno en orden aleatorio y registrar las respuestas del niño.

2. Análisis

1. Dos calificadores independientes el código de las respuestas del niño a cada pregunta para determinar si eran exactas o no. Resolver los desacuerdos a través de la discusión.
2. La variable dependiente es el número total de ensayos (0-4) para cada tarea en la que el niño describe todo el dibujo correctamente.
3. Analizar si el niño utiliza la intención del artista para identificar correctamente los objetos en el dibujo para cada tarea. Para ello, realizar pruebas t contra funcionamiento oportunidad (una puntuación de 2) para cada tarea. Las comparaciones pueden hacerse también a través de tareas y grupos de edad.