衡量诱导情绪对语法学习影响的实验范式

该方法可以提供学习者如何掌握外语语法的重要见解，以及语法学习中情感状态个体差异规律。这种技术将词汇与语法分开。因此，它允许我们评估语法学习诱导情感的影响，而不必担心词汇学习的干扰。

让学员坐在电脑前，要求学员阅读并签署书面同意书。接下来，给参与者铅笔和纸版的自我评估马尼金图片评分表，并要求参与者使用铅笔来评价他们的情绪，标记相应的马尼金。让实验组的参与者通过耳机聆听10分钟的积极音乐。

在情绪诱导期结束时，请参与者根据新的自我评估马尼金量表来评价自己的情绪状态。在开始培训任务之前，请用学员的母语在计算机屏幕上为任务提供书面说明。说明书应改为:欢迎参加我们的实验。

在这个实验中，您将被要求学习包含母语单词和新语法的新颖语言。准备就绪后，按任何键继续实验。学员按下键后，应显示一组新的说明。

接下来，你会看到一些句子。请仔细阅读它们，并决定它们在语法上是否正确。如果句子是语法，请按一个;如果句子是语法，请按一个。

每次回复后，您将收到反馈，正确或不正确，并提供了正确的句子。按任何键继续执行学习任务。然后，参与者应按照指示判断计算机屏幕上句子的语法可接受性，并在参与者回答后，应在屏幕上显示反馈，然后做出正确的句子。

完成所有试验后，屏幕上应显示文本"学习任务已完成"。在培训结束时，给学员提供铅笔和纸版的自我评估 Manikin 量表，并要求他们评估自己的情绪状况。培训任务完成后，在计算机屏幕上显示测试会话说明。

说明内容如下:请继续回答与培训期间类似的问题。确定以下句子的语法结构是否正确。如果您认为它们正确，请按一个，如果您认为它们不正确，请按零。

按任何键开始实验。让参与者阅读屏幕上显示的句子，并判断句子的结构是否按照指示语法正确。当所有试验完成后，文本应出现在屏幕上，内容为"结束"。

感谢您的参与。然后要求参与者填写有关其人口统计详细信息的调查问卷。在这个代表性的分析中，积极情绪组的参与者报告说，他们比对照组的参与者快乐得多，这表明情绪诱导是成功的。

此外，在培训阶段，每个组参与者的情绪状态持续。对两组语法学习平均准确性的评估揭示了一种显著的情感情感和句子类型，对照组的参与者的表现比积极情绪状况组的参与者要准确得多。此外，主体间接对象直接对象动词和主体对象动词结构比主体对象动词和主体主体动词结构理解的准确程度要小。

反应时间分析表明，对照组参与者的反应比积极情绪状态组的参与者反应快，有显著的情感情绪和句子类型。主体对象动词结构的识别速度比其他三个结构快，主体间接对象动词结构的识别速度比其他结构慢。设计一种半人工语言，其中包含参与者的母语词典和测试外语的语法。

该协议还可用于探索其他情感变量对语法学习的影响，如焦虑或动机。